如何激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心

　　導(dǎo)語：自信心是促進(jìn)人的一生健康發(fā)展走向成功的重要?jiǎng)恿Α�從幼兒階段就有意識地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心，是每一個(gè)幼兒教育工作者的重要教學(xué)任務(wù)。如何在幼兒教育中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心是幼兒教師所必須探究的課題。下面是小編幫大家整理的如何激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　如何激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心 篇1

　　一、以積極熱情肯定的態(tài)度關(guān)心呵護(hù)幼兒，激發(fā)培養(yǎng)自信心

　　幼兒從咿呀學(xué)語到進(jìn)入幼兒園接受啟蒙教育，最倍感親切和呵護(hù)的無外乎就是母親和老師。從幼兒走頭進(jìn)幼兒園大門的那天起，以積極、熱情、肯定的態(tài)度關(guān)愛和呵護(hù)幼兒，激發(fā)和培養(yǎng)他們的自信心，是每一位幼兒教師的重要任務(wù)。

　　在幼兒生長發(fā)展過程中，幼兒對老師的尊重、崇拜在幼小的心理點(diǎn)重要的地位。作為幼兒心目中重要人物的教師，一言一行都直接影響著幼兒。比如，有的幼兒不會(huì)用筷子吃飯，不會(huì)系鞋帶，老師無意地說了一句：“你真笨!”那么也許就是這不經(jīng)意的一句話，將會(huì)影響幼兒的一生。他們雖然不會(huì)在潛意識里認(rèn)為自己不行，懷疑自己的能力;但他們會(huì)感到老師對自己不關(guān)心、不重視，得不到老師的信任，認(rèn)為自己在幼兒園里找不到依靠，找不到信賴，漸漸就會(huì)產(chǎn)生自卑感。

　　所以，我們必須認(rèn)真對待幼兒的生長發(fā)展過程，積極鼓勵(lì)和正確、肯定評價(jià)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，以積極熱情的態(tài)度對幼兒的評價(jià)做到恰如其分，重表揚(yáng)，輕指斥，促進(jìn)地幼兒的良好行為的自我養(yǎng)成。每個(gè)幼兒都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們要善于抓住他的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表揚(yáng)，使幼兒能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)到快樂和滿足，從而激起他們繼續(xù)上進(jìn)的愿望，增強(qiáng)自我的信心。

　　二、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)語言能力，激發(fā)自信心

　　幼兒自走進(jìn)幼兒園的那天起，幼兒的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，除了家庭父母、親人的直接啟蒙外，最多的時(shí)間是在幼兒園里的老師傳授，同伴在游戲、玩耍過程中的相互的影響而得到積累的。

　　幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的重要時(shí)期，小班幼兒在語言的連貫性上有了初步的發(fā)展，但說話還時(shí)常斷斷續(xù)續(xù)。幼兒學(xué)習(xí)語言，主要是在日常生活中廣泛接觸事物,反復(fù)聽別人的講話，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語言動(dòng)作的表達(dá)欲望，并通過模仿，逐步形成良好的語言習(xí)慣。為此，在日常生活中應(yīng)引導(dǎo)幼兒重視“聽”、“看”的思維活動(dòng)對于“說”所產(chǎn)生的作用，創(chuàng)造條件，讓幼兒在“聽”、“看”中學(xué)習(xí)語言的以不斷增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

　　根據(jù)我班幼兒生源的實(shí)際情況，由于受家庭的不同影響，在學(xué)習(xí)講普通話時(shí)，絕大多數(shù)幼兒在語言表達(dá)上不正確、方言比較嚴(yán)重，而且語言表達(dá)能力參差不齊，語言不規(guī)范。相同年齡幼兒的發(fā)音器官發(fā)育情況不相同，一些幼兒不會(huì)正確發(fā)舌面音和舌根音，如把“飛機(jī)”讀成“灰機(jī)”，“吃飯”說成“吃換”，“鞋子”讀成“孩子”等。

　　能力強(qiáng)的幼兒能口述一小段話或能對一件小事的基本完全的表述，能力一般的幼兒能口述依據(jù)至兩句完整的話，能力較弱的幼兒連一句完整的話都說不清楚，甚至有顛倒句的現(xiàn)象，因此，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)語言能力，激發(fā)自信心，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒教育的首要任務(wù)。

　　三、創(chuàng)設(shè)鍛煉環(huán)境，學(xué)會(huì)自我認(rèn)識，增強(qiáng)自信心

　　教師對幼兒的積極評價(jià)，固然是幫助幼兒樹立自信心的一個(gè)途徑，但是單一的外部表揚(yáng)和他人的支持是不夠的，最根本的還是教師要引導(dǎo)和教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)正確的自我認(rèn)識，學(xué)會(huì)對自己、對同伴、對老師乃至對身邊事的正確認(rèn)識。從幼小的心靈里學(xué)會(huì)正確的自我認(rèn)識和評價(jià)，以促進(jìn)自信心的不斷增強(qiáng)。只有當(dāng)幼兒對自己的能力有了較為客觀、正確的認(rèn)識，才會(huì)樹立起對自己的信心。

　　因此，在教育過程中，積極創(chuàng)設(shè)鍛煉的環(huán)境，幫助幼兒獲得語言、知識成長的能力，讓幼兒感到自己是有能力的，在老師和同伴的幫助下，是能完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)的。甚至可以從自己身上而不是從他人的贊賞里獲得自信的。這是培養(yǎng)幼兒自信心的又一重要環(huán)節(jié)。

　　在幼兒教育工作中，積極為他們創(chuàng)設(shè)良好的鍛煉環(huán)境，提供能力獲得和發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們在有限的認(rèn)知能力里，盡可能地去嘗試著發(fā)現(xiàn)可能發(fā)現(xiàn)，解決可能解決的簡單問題。使他們在學(xué)習(xí)、玩耍、游戲、交流等實(shí)踐過程中不斷提高和發(fā)展自身的能力，逐步擺脫依賴父母、依賴?yán)蠋煹男睦�，不斷增�?qiáng)自信心。

　　另外，由于幼兒受認(rèn)知能力所限，往往遇到的失敗比成功多。作為幼兒教師要對幼兒所付出努力而取得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予積極、熱情的肯定和更多的表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他們盡可能地發(fā)現(xiàn)和看到自己是有進(jìn)步的，感到自己在老師和同伴的幫助下所付出的'努力并沒有白廢，從而也能樹立起自信心。

　　四、建立良好的同伴關(guān)系，創(chuàng)造友好合作氛圍，培養(yǎng)自信心

　　幼兒教育作為幼兒能力培養(yǎng)的重階段，在幼兒成長的過程中，作為一名幼兒教師，積極熱情地引導(dǎo)幼兒之間建立良好的合作伙伴，創(chuàng)造友好合作氛圍，促進(jìn)他們在游戲、玩耍、學(xué)習(xí)交流的過程中，相互幫助、相互關(guān)心、相互謙讓，正確對待同伴之間關(guān)系，是從小培養(yǎng)幼兒形成良好品格，培養(yǎng)自信心又一重教育方式。在幼兒成長過程中，同伴之間的交往日益增多，其對人與人之間的關(guān)系，對事物的認(rèn)識和了解，自我的認(rèn)知能力在不斷地得到增強(qiáng)。

　　由于現(xiàn)在的幼兒都是獨(dú)生子女，在家庭里得到最多的就是父母的溺愛，事事以自己為中心，在這種環(huán)境影響下，他們的“自我中心”意識和“萬物為我所有”的自私心理不斷地日趨加強(qiáng)。缺乏集體生活和集體主義的意識，不會(huì)處理自己與他人的關(guān)系，遇事隨心所欲，無所顧忌。這些幼兒由于缺乏人際交往能力而受到同伴群體的排斥和拒絕，而感到孤獨(dú)，形成缺乏自信的現(xiàn)象。

　　因此，作為幼兒教師要正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們在同伴之間建立良好的同伴合作關(guān)系，兒多與同伴交往，教育他們知曉在人的成長旅途中，同伴良好合作關(guān)系的重要性。讓他們從小懂得同伴之間要相互接納，相互關(guān)心、相互愛護(hù)。

　　總之，作為幼兒教師在教育工作中，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，采用多種的教育方式，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒從小形成自信、自立的意識，培養(yǎng)和樹立自信心，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的一個(gè)重要方面。幼兒只有具備了自信心，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中才會(huì)表現(xiàn)得活潑、開朗、進(jìn)取，才會(huì)從潛意識里自我形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，減輕不必要的心理負(fù)擔(dān)，從而獲得身心的和諧健康發(fā)展。

　　如何激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心 篇2

　　一 、適當(dāng)表揚(yáng)培養(yǎng)幼兒自信

　　幼兒是非觀念模糊，不會(huì)正確評價(jià)自己，只能通過成人的評價(jià)了解自己的情況，特別是父母-家人和教師對他的評價(jià)至關(guān)重要。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，使幼兒認(rèn)識自己的長處，相信自己的力量，以激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感，強(qiáng)化成功感。這樣，幼兒就會(huì)自信地參與各項(xiàng)活動(dòng)，在日常生活中，教師的言行對幼兒自信的程度有很大的影響。因此，教師首先應(yīng)樹立正確的兒童觀，尊重信任幼兒，采取多鼓勵(lì)少批評的方法，經(jīng)常以肯定的口吻，對幼兒說： “我相信你能做好，”“你肯定行”等等，孩子們就從成人肯定的態(tài)度中獲得巨大推動(dòng)力，并轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)軀力.積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，克服他們生活上.學(xué)習(xí)中的困難，使信心得到增強(qiáng)。

　　二 、適時(shí)鍛煉培養(yǎng)幼兒的自信

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：要為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。集體是鍛煉幼兒最好時(shí)機(jī)，使幼兒能夠經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)。不同層次的幼兒對成功的體驗(yàn)存在個(gè)體差異。因此，教師要各項(xiàng)教育活動(dòng)中兼顧不同層次的幼兒使其增強(qiáng)自信心。如在美術(shù)活動(dòng)中，對待能力差的幼兒，教師可協(xié)助其共同完成；對待能力一般的幼兒，教師只需要在難點(diǎn)處幫助一下；對待能力強(qiáng)的幼兒，教師可提出更高的要求，建議其豐富畫面等。這樣，三個(gè)層次的幼兒都獲得了成功感。同時(shí)集體生活也是鍛煉幼兒的好時(shí)機(jī)，讓每個(gè)幼兒在全園年級或班集體面前展示特長和優(yōu)勢，可以滿足和發(fā)展他們的表現(xiàn)欲，提高他們的能力，增強(qiáng)他們的自信心。因此，所有的活動(dòng)就應(yīng)面向全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì)。對能力差的幼兒更要多給予關(guān)注。要讓每個(gè)幼兒都在活動(dòng)中得到鍛煉。

　　三、從成功到自信

　　能力強(qiáng)的`幼兒往往比較自信，在教師和同伴面前敢說敢唱，相比之下，能力差的幼兒就容易產(chǎn)生自卑的心理。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力，多種興趣結(jié)合起來，使幼兒的自信心建立在實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)上。人們常說：“失敗是成功之母”，而對幼兒來說則可能是“成功是成功之母，失敗是失敗之母”。有過成功體驗(yàn)幼兒才有自信的本錢。成功的實(shí)踐活動(dòng)可以使幼兒獲得自信，特別是聽了北京專門搞學(xué)前教育的陳教授的演講，我深受啟發(fā)：一個(gè)孩子在班里學(xué)習(xí)成績一直倒數(shù)，每次考試后不是爸爸打就是媽媽罵，有時(shí)候還來個(gè)男女混合雙打。后來，這位爸爸反思，是不是方式不當(dāng)，終于有一天他看到孩子考試得了三十六名（全班共有三十六名學(xué)生）的時(shí)候，他想該換一種方式試試，輕輕地坐下來對兒子說：“孩子，你考的不錯(cuò)，再也沒有人能超過你了，”當(dāng)時(shí)兒子的眼淚嘩嘩的流。又過的一段時(shí)間，兒子考試得了三十五名，爸爸臉上露出了久違的笑容，鼓勵(lì)兒子說：“孩子祝賀你比上次有進(jìn)步了，”再后來……兒子考試得了全班第九名，爸爸又鼓勵(lì)兒子說：“孩子你是最棒的”這位父親讓孩子找到了自信。成功的實(shí)踐活動(dòng)可以使幼兒獲得自信，失敗的實(shí)踐活動(dòng)則可能給幼兒失敗的教訓(xùn)，幼兒更不敢在集體中有自信的表現(xiàn)。從這個(gè)意義上說，幼兒的第一次單獨(dú)表現(xiàn)很重要。有些家長認(rèn)為：只要有機(jī)會(huì)就讓自己的孩子表現(xiàn)，好不好沒關(guān)系，讓他試就行了。其實(shí)這樣做是有風(fēng)險(xiǎn)的。如果說自信心與能力是密切相關(guān)的，那么，知識是獲得能力的源泉之一，在幼兒一日活動(dòng)中，教師應(yīng)啟發(fā)幼兒多想多問，鼓勵(lì)幼兒能在全班小朋友面前大膽表現(xiàn)，逐步增強(qiáng)自信心。我們讓幼兒表現(xiàn)主要是要讓他從成功的喜悅中增強(qiáng)自信，失敗對幼兒的影響是長遠(yuǎn)的，下一次遇到這種情況，他可能就再也沒有信心了。因此，我們可以對幼兒提出難易程度不同的任務(wù)和要求，讓每個(gè)幼兒在原有的水平上經(jīng)過努力都能獲得成功。

　　此外，在日常生活活動(dòng)中，開展各種活動(dòng)，如：故事大王.今日小明星.小能手.小畫家.等，請有不同專長的幼兒進(jìn)行表演.示范，還可以通過幼兒獨(dú)立完成一件手工.美術(shù)作品等，使幼兒發(fā)揮自己的能力的同時(shí)，獲得自信心。

　　通過一段時(shí)間的培養(yǎng)，班里的幼兒都對自己的能力充滿信心，幼兒都非常樂意在大家面前展示自己的能力與特長，培養(yǎng)幼兒自信心取得了良好的效果。

　　如何激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心 篇3

　　自信心較強(qiáng)的幼兒能夠抱有樂觀的態(tài)度，積極主動(dòng)地參與集體的各種活動(dòng)，與小伙伴們能友好融洽地相處;在面臨困難問題的時(shí)候，有勇氣去大膽嘗試，不怕失敗。如何培養(yǎng)幼兒自信心，如何潛移默化地引導(dǎo)幼兒建立健全自信心，這是幼兒教師當(dāng)前亟須思考的問題。

　　自信心在幼兒教育中的作用

　　幼兒年紀(jì)較小，心智較弱，來幼兒園之前一直被家中長輩寵愛著。一旦離開了熟悉的庇護(hù)環(huán)境，獨(dú)自面對幼兒園的陌生環(huán)境，他們會(huì)感到害怕、孤獨(dú)、畏縮，這都是很正常的心理狀態(tài)。有的幼兒能夠在一段時(shí)間之內(nèi)很快地融入新的環(huán)境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，而有的幼兒長時(shí)間不能適應(yīng)，他們自卑、不熱心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至抵觸外面任何新東西、新知識的介入。通過實(shí)踐的總結(jié)，自信心在幼兒教育中的作用非常明顯，自信心較強(qiáng)的幼兒往往比自信心弱的幼兒在很多方面都要表現(xiàn)突出。

　　在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心

　　自信心就是對自己具有的能力很肯定，相信自己能夠?qū)崿F(xiàn)選擇的目標(biāo)，是一種積極正面的心理，也是對自己能夠取得成功的一種堅(jiān)定意志力的表現(xiàn)。幼兒從家庭環(huán)境進(jìn)入學(xué)校環(huán)境中，難免對環(huán)境的適應(yīng)期較長，此時(shí)，幼兒教師需要給予幼兒愛心，讓幼兒能夠感受到家庭般的氛圍，理解幼兒的痛苦和快樂，信任并鼓勵(lì)幼兒，使幼兒能夠敞開心扉和教師、同伴進(jìn)行交流，進(jìn)而教育幼兒勇于克服困難，相信自己能夠做到，培養(yǎng)幼兒的自信心。

　　1.在體驗(yàn)成功中增強(qiáng)幼兒的自信心教師在幼兒教育中會(huì)潛移默化地培養(yǎng)幼兒的各種能力和必要的生活技能技巧，此時(shí)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、年齡階段來進(jìn)行，對于幼兒掌握的諸如跳舞、畫畫、剪紙、拍球等技能，教師要充分地表揚(yáng)和肯定，讓幼兒感受到成功的愉悅感，讓幼兒知道教師是非�？隙ㄋ麄兊�，從而使幼兒的自信心增強(qiáng)。

　　2.教師要及時(shí)調(diào)整幼兒的期望值一般而言，幼兒對于某種活動(dòng)參與成功的幾率和其自信心是正相關(guān)的，當(dāng)幼兒能夠獲得某種活動(dòng)成功的幾率較大時(shí)，其自信心較強(qiáng)，也更加期望能夠獲得成功;當(dāng)幼兒感覺能夠獲得某種活動(dòng)成功的幾率較小時(shí)，其自信心也較弱，對活動(dòng)成功的期望就會(huì)較低。幼兒的心理比較脆弱，對事物成敗的耐受度也較低，遇到挫折和困難時(shí)容易選擇退步，教師在培養(yǎng)幼兒自信心時(shí)，需要充分了解幼兒不同的心理狀況，幫助幼兒調(diào)節(jié)對于成功的期望值，為幼兒設(shè)定符合其自身實(shí)際情況的成功期望值，使幼兒能夠通過自己的努力達(dá)到成功。

　　3.科學(xué)引導(dǎo)，客觀評價(jià)，培養(yǎng)幼兒的自信心首先，教師要培養(yǎng)幼兒的耐挫精神。人在生活當(dāng)中總會(huì)遇到困難和挫折，不可能是非常完美的，也不可能是事事都能成功的，教師要教會(huì)幼兒面對成功、失敗時(shí)的態(tài)度，幫助幼兒正確對待不足和失敗，讓幼兒懂得遇到困難要想辦法解決而不是依賴或者退縮，使幼兒具備勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和大膽的良好品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒挑戰(zhàn)困難和挫折的決心和信心;其次，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)自己的長處，建立良好的同伴關(guān)系，培養(yǎng)自信心。每個(gè)幼兒都具有其他人沒有的特長，有的幼兒擅長唱歌，有的幼兒擅長跳舞，有的幼兒則擅長畫畫，他們對自己擅長的領(lǐng)域都非常有自信，教師就應(yīng)當(dāng)深入了解并掌握幼兒的特長，幫助幼兒在某些領(lǐng)域活動(dòng)中獲得成功，使幼兒建立起自信，并促進(jìn)幼兒其他方面的發(fā)展。比如有的幼兒學(xué)習(xí)能力一般，但是非常喜歡交往，很容易融入集體，很喜歡為集體做事，教師就應(yīng)當(dāng)注意到這一特點(diǎn)，多從這些方面表揚(yáng)幼兒，增強(qiáng)其自信心，并帶領(lǐng)其他幼兒學(xué)習(xí)其長處，發(fā)展幼兒的正確交往能力，使不愛交往的幼兒能夠感受到同伴的溫暖，增強(qiáng)自信。

　　4.發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，弱化缺點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒的自信心每個(gè)幼兒都具有非常顯著的個(gè)性特點(diǎn)，教師在教育幼兒的過程中一定要根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，采用不同的教育方式，不能將幼兒進(jìn)行相互比較，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的長處和優(yōu)點(diǎn)，弱化其缺點(diǎn)，根據(jù)不同幼兒的不同發(fā)展趨勢，引導(dǎo)幼兒看到自己的閃光之處和進(jìn)步的地方，進(jìn)而樹立自信心，并積極追求進(jìn)步。比如有的幼兒很喜歡勞動(dòng)，教師就安排他們當(dāng)值日生，幫助教師為其他幼兒服務(wù)，使其感到非常受教師重用，自己的勞動(dòng)非常有價(jià)值，就會(huì)感到非常開心，勞動(dòng)時(shí)就會(huì)更有動(dòng)力。

　　5.加強(qiáng)與家長的溝通和合作教育培養(yǎng)幼兒自信心不只是幼兒園教師的責(zé)任，還需要家長、教師、社會(huì)等方面共同配合開展。家長是幼兒人生當(dāng)中的第一位教師，其對幼兒的成長教育是非常重要的。家長要注重幼兒的自信心培養(yǎng)，教師也應(yīng)當(dāng)多與家長溝通幼兒的日常情況。比如，教師可以告訴家長在家庭教育中要多鼓勵(lì)孩子，讓孩子多動(dòng)手做事情并對孩子做的事情進(jìn)行客觀地評價(jià)，讓孩子發(fā)表自己的看法和意見等，使家長多表揚(yáng)鼓勵(lì)孩子的優(yōu)點(diǎn)長處，增強(qiáng)孩子的自信心。

　　培養(yǎng)幼兒自信心的具體方法

　　1.暗示法幼兒面臨難題時(shí)，可能會(huì)喪失勇氣，認(rèn)為自己肯定做不好。教師發(fā)現(xiàn)這一問題時(shí)，可以用肯定的語氣或講述以往成功的事例暗示這一次他一樣也會(huì)成功。

　　2.獨(dú)立法幼兒簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)或者生活中簡單的事情，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)他們單獨(dú)完成并給予表揚(yáng)，這樣會(huì)逐步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心和把事情做好的決心。

　　3.示范法幼兒學(xué)習(xí)初期的'模仿性很強(qiáng)，通過對大人們的模仿將事情也能做到八九不離十，這時(shí)教師也應(yīng)該給予贊許的目光。在日常活動(dòng)中，教師應(yīng)規(guī)范自己的言行，成為幼兒模仿的榜樣。

　　4.選擇法隨著意識的萌發(fā)，幼兒會(huì)逐漸顯現(xiàn)出一些個(gè)體的特質(zhì)。教師和家長都應(yīng)該努力捕捉到這樣的信息，并加以很好地引導(dǎo)。面對簡單的選擇時(shí)，要給予幼兒充分的自主空間，讓他自己決定穿什么衣服鞋子襪子，讓自己選擇玩耍的地點(diǎn)。這樣有助于幼兒自我表達(dá)意識、自我肯定意識的同步加強(qiáng)。

　　結(jié)束語

　　幼兒自信心的培養(yǎng)十分重要，對幼兒的成長發(fā)育影響非常大。依據(jù)“以人為本”的原則，教師和家長要協(xié)調(diào)配合、相互溝通、注重方法、注重事實(shí)、注重培養(yǎng)，共同完成培養(yǎng)幼兒自信心這一項(xiàng)教育任務(wù)。幼兒自信心的教育不是一朝一夕就能成功的，需要教師和家長從幼兒的個(gè)人特點(diǎn)、生活中面對的具體問題出發(fā)，指導(dǎo)幼兒正確地面對成功和失敗，讓幼兒積極參加各種活動(dòng)，使其在活動(dòng)中增強(qiáng)勇氣和學(xué)習(xí)各種技能，并對幼兒掌握的技能多給予鼓勵(lì)和肯定，使其自信心進(jìn)一步增強(qiáng)。幼兒教育作為人一生接受教育的基礎(chǔ)階段，對幼兒成長發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升起著非常重要的作用。幼兒教師要注重對幼兒全面素質(zhì)發(fā)展的教育，啟發(fā)幼兒對自我意識的正確認(rèn)識，通過積極肯定幼兒長處，讓幼兒能夠獨(dú)立做事情，體驗(yàn)成功愉悅感。通過家園共同教育培養(yǎng)幼兒的自信心，使幼兒對任何事物都保持一種積極向上的態(tài)度和快樂的情緒。

　　如何激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心 篇4

　　教育孩子，一定要培養(yǎng)孩子自尊、自信的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的自信心極為重要。因?yàn)橹挥袕男〕錆M自信，才會(huì)在今后的生活中不怕困難，不怕挫折，使個(gè)人才能得到充分發(fā)揮。很難想象一個(gè)自卑、懦弱的孩子會(huì)學(xué)習(xí)優(yōu)異，日后會(huì)事業(yè)有成。

　　一、孩子的性格不同

　　教師與家長應(yīng)對幼兒進(jìn)行個(gè)別仔細(xì)的觀察，有針對性的因材施教。例如：在孩子的穿著方面，斯特娜夫人建議不應(yīng)讓幼兒穿姐姐或哥哥穿過的衣服，即便家境不佳，最好也不要這樣做，因?yàn)檫@樣會(huì)嚴(yán)重的損害孩子的自尊心。

　　二、父母和教師都應(yīng)當(dāng)信任孩子，為了使孩子能自重、必須信任他們。

　　無論是大人還是小孩子，受到別人的信任就能自我尊重，管束孩子不許干這個(gè)、不許干那個(gè)，還不如信任孩子，耐心的說服他們更為有效。教師對學(xué)生寄予某種希望時(shí)，不知不覺中給予肯定和鼓勵(lì)，日積月累，學(xué)生產(chǎn)生了對教師的信賴，覺得自己不能得到老師的賞識，對自己要求更高了，師生之間在彼此交往中發(fā)生微妙的變化，產(chǎn)生了一種默契，學(xué)生的潛力一點(diǎn)點(diǎn)挖掘出，自信心隨之建立，認(rèn)為自己能行，能做好。主動(dòng)去摸索嘗試更難的課程，因而提高了學(xué)習(xí)成績。

　　三、不要講有害于孩子心靈健康的故事

　　故事對于孩子的童年生活，影響很大，而且基本成為童年生活的一部分。用可怕的故事嚇唬孩子，會(huì)使孩子變得歇斯底里或精神錯(cuò)亂。因?yàn)榭植朗侨说奶煨�，即使不嚇唬，孩子也怕黑暗等等。因�(yàn)椴粦?yīng)當(dāng)用可怕的故事嚇唬孩子，應(yīng)當(dāng)使他們知道世上沒有什么可怕的東西，孩子信任父母，父母說的話他們都信以為真，所以，只要父母注意引導(dǎo)，孩子就不會(huì)怕黑暗等。

　　四、自信心生長于成人積極鼓勵(lì)的話語

　　嬰兒剛出生是個(gè)對外界渾然不知的小生命，不能區(qū)分自己與玩具，他們時(shí)常抓破自己的臉，咬啃自己的.腳，漸漸的將自己與外界分開了，但還是“你”“我”不分，不知深淺，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒多試一次，杯子打碎了，安慰孩子下次放穩(wěn)“沒關(guān)系”，不要因?yàn)楹⒆拥腻e(cuò)誤而粗暴的批評。否則孩子一糟到失敗的體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生自我懷疑與羞愧之感，覺得自己什么都干不好，畏手畏腳。處處懷疑自己的能力，長大后會(huì)謹(jǐn)小慎微。

　　五、施展才能方自信

　　如果說自卑是對自己能力的否定和對人生使命的失望，那么自信就是對自己能力的否定，是對人生使命的確信與執(zhí)著。在這個(gè)意義上來說，培養(yǎng)幼兒一技之長，樹立卓越目標(biāo)，恰是獲得自信的最重要的條件，

　　一個(gè)人只有在做事的過程中，體會(huì)到經(jīng)過努力獲得成功，才會(huì)感到自己是一個(gè)有能力的人，可是在現(xiàn)實(shí)中孩子們往往被剝奪了這樣的體驗(yàn)。

　　自尊、自信、子強(qiáng)不息的“三自”教育就是把尊重放在首位，強(qiáng)調(diào)自信在成材過程中的作用，自尊、自信紡能自強(qiáng)不息。

　　如何激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心 篇5

　　德國學(xué)者魯多夫·洛克爾有段名言：“信心是行為的父親。你只要相信你的目標(biāo)，就可以說你已經(jīng)走了一半的路程了�！边@句話充分強(qiáng)調(diào)了樹立自信的意義。那么什么是自信呢？所謂自信，簡單的說就是自己相信自己。具體的說，就是相信自己有力量與能力去實(shí)現(xiàn)自己所追求的目標(biāo)。那么如何培養(yǎng)幼兒的自信心呢？可以從以下幾點(diǎn)做起：

　　一、讓幼兒在成功中建立自信。

　　1、鼓勵(lì)幼兒大膽活動(dòng)，體驗(yàn)成功的樂趣。

　　成人的評價(jià)對幼兒自信心的培養(yǎng)有著決定性作用，所以我們要善于贊美和鼓勵(lì)幼兒。例如：在學(xué)期初的一次手工活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們都在興致勃勃地剪紙，只有琪琪一個(gè)人坐在位置上，呆呆地看著剪刀。我輕輕地走近他問：“琪琪，怎么了？”他看了我一眼，又看了看自己手中拿的剪紙圖片：“我不會(huì)剪，我害怕小魚會(huì)剪破�！蔽倚α诵�，撫摸了一下他的頭說：“琪琪，你很棒，老師相信你能行，你不會(huì)將小魚剪破的�！辩麋靼胄虐胍傻拈_始嘗試動(dòng)手剪了……在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我特意欣賞了琪琪的作品，向他豎起了大拇指。他笑了，露出成功的喜悅。從此以后，琪琪對手工活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　《綱要》中指出：要為每個(gè)孩子提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。因此，我們要鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)成功，樹立自信心。

　　2、相信幼兒有解決問題的能力。

　　我們應(yīng)相信幼兒有解決問題的能力。如某次角色游戲，我介紹了游戲的要求和規(guī)則后，幼兒都自由地選擇了材料和角色開始游戲。當(dāng)游戲進(jìn)行到一半時(shí)，有一名幼兒在“肯德基”與同伴吵起來，原來由于游戲錢幣面值的不明確，導(dǎo)致找錢時(shí)發(fā)生誤會(huì)�；顒�(dòng)后，我及時(shí)組織幼兒討論該如何區(qū)分不同面值的`游戲錢幣，并請幼兒自己設(shè)計(jì)游戲錢幣圖案，然后寫上數(shù)字，問題迎刃而解。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅培養(yǎng)了幼兒的自主、自立精神，而且鍛煉了幼兒的社會(huì)應(yīng)變能力。像這樣，使幼兒經(jīng)常能體驗(yàn)到解決問題，取得成功的喜悅，自我評價(jià)就高，自信心就強(qiáng)。

　　二、讓幼兒在挫折中建立自信。

　　全國少工委和中國青少年研究中心聯(lián)合對16350名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中在回答“遇到困難怎么辦”這個(gè)問題時(shí)，竟有97%的孩子選擇找老師、找家人和他人幫助，而不是自己想辦法解決問題。對幼兒的挫折教育應(yīng)采取一些什么樣的措施呢？

　　1、要面對現(xiàn)實(shí)、耐心細(xì)致地對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。比如說，孩子在生病打針時(shí)，有的家長總是哄孩子說“打針一點(diǎn)都不疼”。事后孩子覺得受了騙，下次就無法面對同樣的現(xiàn)實(shí)。正確的方法是幫助孩子了解產(chǎn)生挫折的原因和應(yīng)付的對策。比如“打針有些疼，但打了針，病才會(huì)好”等等。

　　2、創(chuàng)設(shè)一定的情境，多給孩子提供鍛煉機(jī)會(huì)。比如孩子會(huì)走路了，就要讓孩子自己走，有意識地拒絕孩子的一些要求，把孩子愛吃的東西分給他人吃，讓孩子去暗的房間拿東西，故意拖延接孩子的時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)等待等等。

　　3、保持對孩子的適度期望和正確評價(jià)。既要相信孩子能做好、有發(fā)展的潛力，又要注意從孩子自身特點(diǎn)出發(fā)，制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使孩子有足夠的勇氣面對困難、努力爭取成功。另外無論孩子做事成功還是失敗都要給予正確評價(jià)，使孩子知道是什么是對的、什么是錯(cuò)的、錯(cuò)在哪里、怎樣改進(jìn)，使孩子逐漸明確是非標(biāo)準(zhǔn)、提高心理承受能力、從容應(yīng)對生活中的各種挫折。

　　4、給孩子樹立榜樣并積極暗示孩子。在幼兒期，孩子最喜歡模仿，也容易受暗示，成人冷靜、不怕困難的態(tài)度和寬慰的語言會(huì)給孩子很好的積極暗示，使孩子自然而然地學(xué)會(huì)坦然對待挫折。

　　總之，培養(yǎng)自信心是關(guān)乎幼兒發(fā)展的“終身大事”。作為教師一定要善于采用正確的評價(jià)手段，作為家長應(yīng)盡可能營造一種積極向上的家庭氣氛，家園配合，共同努力，幫助幼兒樹立自信心，讓每位幼兒都充滿自信地迎接美好的明天。

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