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幼兒教育存在的問題和改進對策
幼兒階段是整個人生的重要階段，良好的教育關(guān)系到幼兒能力的培養(yǎng)和身心健康的發(fā)展和形成。幼兒教育的質(zhì)量對幼兒身心的重要性已經(jīng)被社會各界所廣泛的認可，同時也是擺在每個教育工作者面前的重大課題。以下是小編整理的幼兒教育存在的問題和改進對策，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒教育存在的問題和改進對策
一、幼兒教育存在的問題
首先，智力開發(fā)存在超前化問題
幼兒時期是個體發(fā)展的關(guān)鍵時期，就人的智力而言，在這一時期更具發(fā)展的可能性。把握時機，開發(fā)幼兒智力，應(yīng)是幼兒教育的重要任務(wù)。但是，幼兒智力的開發(fā)必須與幼兒生理、心理的發(fā)展相稱。晚則失去良機;過早，特別是超出幼兒接受能力的“超前教育”，則會事與愿違。在現(xiàn)實中，家長、幼兒園教師在對孩子的教育過程中，往往出現(xiàn)過于超前的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致了幼兒對學習缺乏興趣、情緒消沉、逆反心理較強，甚至產(chǎn)生對學習的恐懼心理。
其次，幼兒教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)
一般一個縣級市有一到兩所師范學校，有的開設(shè)了幼教專業(yè)。有的沒有開設(shè)，還有的師范學校改辦中學或職業(yè)學校(院)，根本不開設(shè)幼教專業(yè)，更有的學了幼教專業(yè)而改行或教小學。教育部門也缺乏系統(tǒng)組織，幼兒園自身由于教學壓力和經(jīng)費的原因也忽視了教師的培訓(xùn)。比如部分教師在教拼音時，發(fā)音不準，即卷舌和不卷舌不分，鼻音和后鼻音不分。那么幼兒形成習慣以后普通話怎么說?還有教音樂時，只教會唱歌，甚至教些黃調(diào)。不注重幼兒音樂賞析和感知能力培養(yǎng)。究其原因則是幼兒教師缺乏正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)，影響了教學質(zhì)量。
再次，教育目存在功利化的問題
許多家長對子女的教育，往往出自自我夢想的延續(xù)、同事間攀比、孩子的出路等目的，帶有明顯的功利化性色彩。而某些幼兒園則為了聲譽作表面文章，宣傳在幼兒園里什么都可以學到。由于這種利益的驅(qū)使，家長與老師在對孩子教育時，或監(jiān)督懲罰，或金錢物質(zhì)刺激，長此以往，孩子們反把學習當成了任務(wù)，當成了逃避懲罰，獲得利益的手段，從而形成了對學習的錯誤認識。
最后，社會辦學教學質(zhì)量不高
一般情況，一個縣級市只保留一家公辦幼兒園，即屬教育部門開辦的幼兒園，其人員、經(jīng)費、培訓(xùn)、管理等都由教育部門負責，其教學質(zhì)量基本得到了保證。而大量的幼兒不能入園只能通過社會辦園來解決，這樣既解決了幼兒入園的問題，又緩解了地方財政壓力。同時提供了很多就業(yè)崗位，可謂一舉多得。但是盲目地社會辦園導(dǎo)致教學質(zhì)量不高，制約了幼教事業(yè)的發(fā)展。一是師資較差。二是環(huán)境較差。
二、幼兒教育基本的對策
其一，幼兒教育要寓教育于游戲之中
兒童喜歡游戲，游戲是他們的基本需要，他們通過游戲來認識世界，獲取知識。我國的教育家陳鶴琴曾說過，游戲可以發(fā)展身體 游戲可以養(yǎng)成公民應(yīng)有的品質(zhì)�？梢�，游戲?qū)和硇陌l(fā)展的作用是不容忽視的。作為教育者，要在幼兒教育中，巧妙地將教育寓于游戲之中，從而達到良好的教育效果。如通過游戲中角色扮演，學習人與人之間相處、交往的正確態(tài)度，模仿角色的良好行為;通過比賽、做操來調(diào)動幼兒的學習積極性，促進其身心的健康成長。
其二，根據(jù)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮投放材料
在幼兒自主學習的過程中，材料是活動的物質(zhì)支柱，幼兒往往會在玩具或材料的啟發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想和創(chuàng)造愿望。因此，在區(qū)域化學習活動中，我們注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發(fā)性的活動材料，從而解放幼兒的頭腦和手腳，給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分地表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新�；顒又袘�(yīng)為幼兒提供能激發(fā)創(chuàng)造欲望的材料，讓孩子的創(chuàng)造性思維在操作中得到鍛煉和發(fā)展，使孩子能健步走迸創(chuàng)造的殿堂。
其三，加強收費管理
由教育主管部門會同物價部門對幼兒園的收費進行管理和指導(dǎo)，按實際情況在縣級區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一類別、統(tǒng)一標準、統(tǒng)一價格，并進行公示，有條件的可組織聽證。還可以直接將幼兒教育納入九年義務(wù)教育，對公辦幼兒園只收生活費等，對社會辦學逐步控制，然后由政府進行收購，統(tǒng)一交由教育部門管理。這樣就考慮了農(nóng)民工等低收人家庭。保留少量社會辦學可參照前段對策。觀調(diào)控社會辦學。保證辦學質(zhì)量成立由政府牽頭，教育主管部門配合，其他部門協(xié)調(diào)的工作專班，負責對社會辦學的宏觀調(diào)控和審批，重點審查師資力量、環(huán)境衛(wèi)生、管理制度等，在統(tǒng)一標準的基礎(chǔ)上，對符合條件的核發(fā)辦學許可證，并到工商部門辦理營業(yè)執(zhí)照，取得執(zhí)照后方可招生。對不符合條件的一律禁止。事后定期檢查，搞好監(jiān)督管理，使其健康有序發(fā)展。
其四，幼兒教育應(yīng)遵循發(fā)展相稱原則
發(fā)展相稱原則是指幼兒接受學習訓(xùn)練的準備與學習訓(xùn)練內(nèi)容要相適應(yīng)，也就是兒童的發(fā)展?jié)摿εc潛力開發(fā)的要求及采取的開發(fā)方式、手段等相吻合。幼兒時期是開發(fā)人的潛力的最佳時期，但這并不意味著可以任意開發(fā)，教育者必須依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點及規(guī)律實施教育。首先，家長、教師對孩子要有一個恰當?shù)钠谕�。期望值反映著家長、教師對幼兒教育的重視程度，也是實現(xiàn)教育目標的重要條件。
但期望值如果背離了社會需要或孩子身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，特別是期望值過高，則不但不會有利于教育的實施，相反還會造成教育的負效應(yīng)其次，要根據(jù)孩子的興趣、發(fā)展趨向和可能。進行有選擇、主次明確的教育。從幼兒教育的目的來分析，幼兒教育的目標不應(yīng)只是讓孩子識多少字、背多少古詩詞、具有某種特長，而主要在于開發(fā)人的潛力，使其在智力發(fā)展水平上有所提高，為今后成才奠定良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
幼兒教育作為個人教育的啟蒙階段，是個人成長的重要階段，對于個人成長具有突出作用。幼兒教育存在的問題值得學校與教師的高度重視，探索幼兒教育的基本對策是學校與教師的主要職責。
幼兒教育存在的問題和改進對策
一、我國幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀
近年來，我國幼兒教育機構(gòu)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，基本形成了社會力量辦園正逐步上升成為主體， 國家、集體、個人一起辦園的局面，為更多的學齡前兒童提供了接受教育的機會。2001年教育部門辦園和民辦園比1995年分別增加了9.2%和16.1%，教育部門辦園增長緩慢，民辦園數(shù)量增長速度比較快。2004年民辦幼兒園達6.22萬所。在園幼兒數(shù)584.11萬人，入園人數(shù)已占總數(shù)的21%。
可見，我國傳統(tǒng)的以“公辦”為主或“民辦公助”兩條腿走路的學前教育體制產(chǎn)生了很大變化。一些地方幼兒園已經(jīng)或正在進行“轉(zhuǎn)制”，公辦幼兒園也逐步向民辦性質(zhì)過渡。同時，一些事業(yè)單位及一些私營企業(yè)投資興辦幼兒教育事業(yè)的興趣越來越濃，紛紛舉辦了特色各異的幼兒教育機構(gòu)，如雙語幼兒園、藝術(shù)幼兒園、健康幼兒園等。不但如此，現(xiàn)在幼兒教育隊伍機構(gòu)還逐漸發(fā)展到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各村莊，小城市也出現(xiàn)了私立幼兒園，民辦幼兒園逐漸成為幼兒教育的主體。除此之外，我國加入 WTO 以來，一些中外合作或外國投資的幼兒園也正在逐漸增多。
二、現(xiàn)階段幼兒教育存在的主要問題
第一，一些幼兒園的師資水平不能滿足授課要求，部分教師理論與實踐脫節(jié)， 科研能力薄弱
幼兒教師是一個專業(yè)技術(shù)崗位，需要特定的能力和技能。而熟練地運用各種教學方法與手段的能力，組織教學與管理的.能力，與幼兒交流的能力， 隨機應(yīng)變的能力等都是教師從事教育工作的基本能力。但是由于種種原因，容易使教師們逐漸缺少初為人師時的熱情，對自己發(fā)展前景一片迷茫，而形成了一種安于現(xiàn)狀，按部就班的得過且過的工作狀態(tài)。
第二， 一些幼兒園的教學內(nèi)容存在問題，課程設(shè)置不符合幼兒成長的客觀規(guī)律
由于幼兒教育合作與交流的“國際化”，許多幼教工作者對“國際化”內(nèi)容吸收不當，造成了現(xiàn)在的幼兒教育追潮流現(xiàn)象比較嚴重，忽視了文化差異的存在。
第三，一些幼兒園的管理理念陳舊，管理手段缺乏
在幼兒園中，女教師多，年輕教師多，特別是年輕教師都具有較強的自我實現(xiàn)的需要， 她們希望通過自己的努力， 既能為幼兒園的發(fā)展做出貢獻，又能使自己的自我價值得以實現(xiàn)。
三、幼兒教育現(xiàn)存問題的成因分析
第一，繼續(xù)教育缺乏規(guī)劃，針對性不強是造成師資水平停滯不前的關(guān)鍵原因
首先，理論教學沒有聯(lián)系幼兒園實際。培訓(xùn)者只關(guān)心理論和理念的問題，而不關(guān)心教育實踐，或者不會用理論幫助幼兒教師解決教育實踐中的具體問題，使幼兒教師不僅難以很好地理解理論的精神本質(zhì)，同時又難以填補理論和實踐的鴻溝，將理論應(yīng)用于實踐。其次，現(xiàn)在教育進修沒有針對問題、分層次地進行。例如安排專業(yè)發(fā)展不同階段的教育，如何針對教師的不同問題進行教育等。許多機構(gòu)出于多方面的考慮，爭相介入幼兒教師的教育領(lǐng)域，使幼兒教師的職后教育處于無序狀態(tài)。最后，現(xiàn)有培訓(xùn)的形式單一，重視學歷教育而忽視教育技能與師德教育。許多幼兒教師在掌握了許多大理論之后竟然沒有起碼的教育技能，如語言能力、教育組織能力、師幼互動能力等。
第二，造成教學內(nèi)容追趕潮流，課程超載
原因主要有三個方面。首先是社會導(dǎo)向。一定時期的社會輿論、社會教育價值觀與國家法定的教育宗旨及科學的教育理念之間出現(xiàn)嚴重不一致，并通過各種方式滲入教育機構(gòu)時，就有可能出現(xiàn)課程超載現(xiàn)象。其次是家長壓力。家長的教育觀念與法定教育宗旨嚴重不一致，就可能造成幼兒教育的課程超載。再次是教師的觀念和技能。一些教師存在的重智育輕德育、重知識獲得輕情感培養(yǎng)的傾向，必然會在現(xiàn)實中造成課程內(nèi)容的超載和泛載。
第三，單向服從的管理關(guān)系和管理制度，是出現(xiàn)管理機械的重要原因
受封建文化的影響，許多幼兒園在上下級關(guān)系上仍習慣于單向的服從式，習慣于運用行政手段和行政權(quán)威實施管理，習慣于以指導(dǎo)者、評價者的身份參與幼兒園的教育活動， 即“上級布置，下級照辦”。教師對自己的工作沒有決策權(quán)，每天的工作只是在“執(zhí)行命令+完成任務(wù)”或“按章執(zhí)行+應(yīng)付檢查”等。另外，由于園領(lǐng)導(dǎo)整天忙于具體事務(wù)，缺乏總體的管理制度，無暇顧及教師的發(fā)展和制度的更新。
四、發(fā)展我國幼兒教育的主要政策和措施
要充分認識發(fā)展幼兒教育事業(yè)的重要性，進一步加強對幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，其普及程度的高低、教育質(zhì)量的好壞，直接影響到基礎(chǔ)教育乃至各類教育的質(zhì)量和水平。
發(fā)展幼兒教育對鞏固和提高我國普及九年義務(wù)教育水平，構(gòu)筑終身教育體系具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的作用。因此，各級黨政領(lǐng)導(dǎo)一定要切實加強對幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，從思想觀念、政策措施到實際工作上都要把幼兒教育真正擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，將幼兒教育納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃。各級教育行政部門要真正把幼兒教育當作基礎(chǔ)教育的組成部分，加強對幼兒教育的責任意識，健全幼教領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，把幼兒教育發(fā)展列入議事日程和辦事日程，切實抓緊抓好這項工作。
幼兒教育存在的問題和改進對策
一、 幼兒園教育中存在的問題
1、 注入式教學
2、教學內(nèi)容欠規(guī)范化
3、片面追求知識技能，忽視學習品質(zhì)的培養(yǎng)
二、措施（個人建議）
1、開展幼教知識宣傳活動
2、提高幼師整體素質(zhì)水平
3、保障幼師的合法權(quán)益，穩(wěn)定幼師隊伍
4、逐步優(yōu)化幼教環(huán)境,提供完善的教學設(shè)備
幼教：
幼教就是幼兒教育，主要指的是對3~6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與o~3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的.階段。
幼兒教育以"體能、智能、心理能力三維平衡發(fā)展"理論為核心，提煉出孩子的九大成長目標:安全感、意志力、目標感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。
幼兒教育存在的問題和改進對策
一、存在問題：
1、重視幼兒技能技巧的培養(yǎng)，忽視各種能力、興趣的培養(yǎng)。例如，一個地區(qū)或一個幼兒園經(jīng)常舉行唱歌、跳舞、繪畫等比賽，教師對如何培養(yǎng)幼兒的技能技巧也能一一道來，而對于如何去培養(yǎng)幼兒的能力和興趣，不少教師則往往感到陌生。無論從社會對幼兒教育的要求，還是從幼兒個體的發(fā)展看，幼兒園的教育教學工作更應(yīng)注重幼兒各種能力、興趣的培養(yǎng)。
2、關(guān)于智力和知識的關(guān)系處理。幼兒園教育應(yīng)包含知識和發(fā)展智力兩個方面。但在實際教育中，則相當程度地存在著以知識代替智力的現(xiàn)象，有的幼兒園甚至花費大量時間教孩子們認字寫字，而很少指導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
二、措施
因此，針對當前教育、教學上的“脫節(jié)”現(xiàn)象，建立相互間的聯(lián)系，增進相互間的了解，加強相互間的合作。首先組織小學教師和幼兒園教師的座談會。讓小學教師對我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評價，及給予一些有效的改進措施，以使本屆大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。也給小學老師提出一些問題方法，使小學也能向幼兒園靠攏。組織有關(guān)老師進行學習，加強老師的思想意識。如：看錄像《小學生守則》，觀看小學老師上課、邀請小學老師來園現(xiàn)場指導(dǎo)等，了解小學對學生的要求及小學的一些情況。老師還要更新觀念，經(jīng)常閱讀“幼小銜接”的有關(guān)文章。
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