幼兒教育的游戲教育法的優(yōu)勢

　　幼兒期是兒童認(rèn)知、語言、社會(huì)性高級心理機(jī)制發(fā)展的重要時(shí)期，游戲是幼兒的主要社會(huì)活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。下面為大家?guī)�來幼兒教育的游戲教育法的�?yōu)勢，快來看看吧。

　　幼兒教育的游戲教育法的優(yōu)勢

　　1、游戲?qū)τ變褐橇Πl(fā)展的價(jià)值

　　兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，游戲不僅對幼兒的智力發(fā)展有著重要的作用，它本身還能反映出兒童的智力發(fā)揮水平。首先，幼兒通過游戲與不同的人、環(huán)境、材料交往，得到了多種信息，擴(kuò)大了知識(shí)面，從而使智力得到發(fā)展。其次，幼兒在游戲中自發(fā)地反復(fù)練習(xí)各種基本動(dòng)作，把大腦的某些特殊、積極而富有創(chuàng)造性的區(qū)域激發(fā)起來，使兒童的動(dòng)作協(xié)調(diào)和控制能力得到充分發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒思維與智力的發(fā)展。

　　1.1游戲能促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

　　思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接的、概括的反映，它是借助于語言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的。在游戲中，幼兒把過去的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的游戲情景相結(jié)合，形成了對某一角色、事物的概念，解決游戲中所面臨的問題，以確保游戲順利開展。游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒思維發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在概念形成和問題解決能力的發(fā)展兩方面。

　　1.1.1游戲幫助幼兒初步理解并掌握某些概念。

　　概念是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，是思維的基本形式。概念在兒童的認(rèn)知發(fā)展中具有非常重要的功能。它可以幫助兒童根據(jù)事物所具有的某些共同屬性，將不同的事物組合在一起進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并形成組織性記憶。

　　皮亞杰的研究表明，兒童對幾何形狀的理解單憑知覺或視覺是不夠的，還必須通過觸摸探索出圖形的輪廓，進(jìn)而抽象出形狀來。如在玩拍球與呼拉圈游戲時(shí)，幼兒從中感受并發(fā)現(xiàn)球體與圓的區(qū)別，而不再將“球”和“圓”相混淆。

　　在桌面游戲時(shí)通過擺弄幾何形狀積木，從不同的角度去感知幾何形狀的各種特征，掌握簡單幾何形狀的概念，也使感知能力和抽象思維能力得到相應(yīng)的發(fā)展。

　　游戲還可以促進(jìn)幼兒對角色、時(shí)間、事物等抽象概念的認(rèn)識(shí)。在角色扮演游戲中，幼兒會(huì)根據(jù)游戲發(fā)展的需要，通過對過去經(jīng)驗(yàn)的改組，形成了對某一角色、對某一事物、時(shí)間的概念。

　　如在“交警指揮交通”游戲中，幼兒扮演著交警的角色，通過不斷模擬交警指揮交通的行為，形成了對交通警察這一角色的概念；在使用玩具刀時(shí)，使幼兒形成了對刀是“鋒利的”、“用來切東西的”的概念。幼兒通過游戲形成了對某些抽象概念的認(rèn)識(shí)，促使思維形式從直覺形象向抽象概括形式發(fā)展。

　　1.1.2游戲能促進(jìn)幼兒問題解決能力的發(fā)展。

　　思維的發(fā)展過程可以說是開始于所面臨的特定問題，在不斷地解決問題的過程中，思維才會(huì)得以發(fā)展。游戲的不確定性、行為的可選擇性給幼兒帶來很多問題，幼兒通過發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地利用各種資源解決游戲中所遇到的問題，從而促進(jìn)問題解決能力的發(fā)展。

　　如在“小超市”的角色扮演游戲中，具體的情節(jié)是不確定的，而且具有很大的選擇性，幼兒通過不斷運(yùn)用已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，即對收款員、顧客及買賣東西的認(rèn)識(shí)，并對這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，以及通過商量游戲情節(jié)該如何發(fā)展，如何使自身所扮演的角色符合故事情節(jié)的發(fā)展，使游戲得以順利開展，從而使自身問題解決能力有了進(jìn)一步的發(fā)展。

　　同時(shí)，在游戲中玩具的使用、代替也促進(jìn)了幼兒問題解決能力的發(fā)展。幼兒在游戲時(shí)，由于材料有限，常常需要?jiǎng)?chuàng)造性地用一種物品代替另一種物品，同一個(gè)物體可以當(dāng)作不同的玩具，或者自己動(dòng)手把一件物體變成自己所需要的物體。如在“小餐館”游戲中，幼兒會(huì)創(chuàng)造性地用紙條當(dāng)“面條”，用小積塑片當(dāng)“飯”，用冰棒棍當(dāng)“筷子”。而且同樣一種物品在不同游戲中幼兒還會(huì)充當(dāng)不同的東西，如用積塑條充當(dāng)護(hù)士的“注射器”，充當(dāng)警察叔叔的“警棍”等，在沒有代替品時(shí)，幼兒還會(huì)用橡皮泥捏出要用的各種物品。

　　在這過程中，幼兒通過將代用物體與被代用的物體進(jìn)行比較分析、判斷，然后思考如何代用物體，從而解決因缺乏某件物體而出現(xiàn)的問題，思維能力從中得到了發(fā)展。

　　1.2游戲促進(jìn)幼兒創(chuàng)造想象力的發(fā)展。

　　幼兒期是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。他們思維活躍、可塑性強(qiáng)，想象豐富，是個(gè)體創(chuàng)造力發(fā)展最有潛力的時(shí)期。在游戲活動(dòng)中，由于沒有固定的行為模式，不受眾多規(guī)范的約束，幼兒的思想和情感能夠不受壓抑地自由表達(dá)，他們可以真實(shí)、自由地表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。他們在游戲中通過聯(lián)想、想象來模仿現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，而聯(lián)想、想象也正是創(chuàng)造性必須具備的心理因素。

　　各種形式的游戲都可以豐富幼兒的創(chuàng)造性想象。如在結(jié)構(gòu)性游戲中，幼兒可以自由建造各種物體，形式靈活多變，游戲?yàn)橛變禾峁﹪L試、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，是促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的重要手段。結(jié)構(gòu)游戲的材料容易引起幼兒豐富的聯(lián)想，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。而且，幼兒實(shí)際操作游戲材料，進(jìn)行游戲的過程也是一個(gè)創(chuàng)造的過程。

　　如在“堆城堡”的游戲中，幼兒通過設(shè)計(jì)城堡的大小、形狀、外觀，并用磚塊堆砌出各種形狀不同的城墻、煙囪等，使自身想象力和創(chuàng)造力都得到了鍛煉和發(fā)展。而在角色扮演游戲中，在不違反游戲規(guī)則的情況下，幼兒會(huì)根據(jù)游戲的主題，進(jìn)行一定的構(gòu)思和表演活動(dòng)，扮演不同的角色，想象游戲劇情的發(fā)展。

　　例如，幼兒經(jīng)常玩的游戲“看病”，在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒通過使用玩具來表現(xiàn)假想的游戲情節(jié)：把玩具床當(dāng)病床，把活動(dòng)室的一角作為醫(yī)院，戴上眼鏡、戴上口罩模仿醫(yī)生給病人檢查等等。這些虛構(gòu)性和真實(shí)性的獨(dú)特結(jié)合，都是在幼兒想象力的干預(yù)下完成并實(shí)現(xiàn)的。幼兒通過想象和模仿，從而創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。

　　在游戲中，幼兒的想象從外在生活狀態(tài)向內(nèi)在活動(dòng)轉(zhuǎn)化，使想象服從一定的構(gòu)思，游戲情節(jié)按預(yù)定的情節(jié)發(fā)展，使創(chuàng)造有了主動(dòng)性。我們經(jīng)�？梢钥吹�，幼兒只是通過邊擺弄幾樣玩具邊用語言表達(dá)，就可以進(jìn)行一場情節(jié)豐富的游戲，還可以根據(jù)幾個(gè)人物編出情節(jié)豐富的故事。游戲使幼兒敢想、敢做、無拘無束地想象，創(chuàng)造出離奇的故事。

　　2、游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的價(jià)值

　　游戲在幼兒從自我中心過渡到一個(gè)社會(huì)人的過程中起著非常重要的作用。幼兒在游戲中作為集體的成員，開始學(xué)習(xí)相互理解，這可以說是游戲經(jīng)驗(yàn)在社會(huì)性發(fā)展方面最重要的價(jià)值。這種相互作用，有助于他們形成對待他人的態(tài)度和行為。

　　2.1游戲有利于幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。

　　自我意識(shí)是人類特有的高級心理活動(dòng)形式，是人對自己以及自己與客觀世界關(guān)系的一種意識(shí)。它包括自我概念、自我評價(jià)、自我情緒體驗(yàn)和自我控制。幼兒通過游戲動(dòng)作發(fā)現(xiàn)自我。幼兒在兩三歲時(shí)，逐步區(qū)分出“我”和別人，進(jìn)入幼兒園后，通過在游戲中別人對自己的評價(jià)來認(rèn)識(shí)自己，把自己和別人區(qū)分開來。

　　幼兒在游戲中，要與其他伙伴發(fā)生的關(guān)系，他們逐漸地發(fā)現(xiàn)和了解自己和他人，了解自己的行為結(jié)果及他人對自己行為的反應(yīng)，并以此調(diào)整自己的行為，使自己能被同伴接受。幼兒在游戲中通過與同伴交往，認(rèn)識(shí)自我，并以他人對自己的態(tài)度、評價(jià)中選擇被社會(huì)認(rèn)可的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化到自己的心理結(jié)構(gòu)中，從而形成自己對自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

　　美國心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，個(gè)體絕大多數(shù)的自我信念都是依據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)――成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而不自覺地形成的。

　　幼兒在游戲活動(dòng)的過程中，會(huì)產(chǎn)生種種成功或失敗的體驗(yàn)，從而對自己的能力有所認(rèn)識(shí)。成功的體驗(yàn)對于幼兒的良好自我概念的形成、自信心的培養(yǎng)至關(guān)重要；而失敗的體驗(yàn)，會(huì)使幼兒的自信心減弱。

　　例如在玩“小餐館”的游戲中，幼兒通過自己動(dòng)手切菜、炒菜、做飯，在模擬成人的勞動(dòng)中獲得了成功的體驗(yàn)與滿足感，這種成功的體驗(yàn)導(dǎo)致了幼兒自信心的初步形成。而更多的游戲活動(dòng)的成功體驗(yàn)則鞏固了幼兒自信心，使幼兒有著積極的自我情緒體驗(yàn)。

　　游戲本身具有一定的規(guī)則性，幼兒在趣味性游戲中扮演各種社會(huì)角色，承擔(dān)各種社會(huì)職責(zé)，學(xué)習(xí)各種社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則，操作各種玩具，逐漸將在趣味游戲中獲得的行為規(guī)則轉(zhuǎn)化為主體意識(shí)，又通過趣味游戲的操作活動(dòng)，將內(nèi)化了的意識(shí)，進(jìn)一步提高，實(shí)現(xiàn)主體意識(shí)對自我的控制、監(jiān)督和調(diào)節(jié)，這樣幼兒就逐漸養(yǎng)成遵守一定規(guī)則的行為習(xí)慣，由他控到自控，逐漸形成自我控制能力。

　　2.2游戲有利于幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。

　　親社會(huì)行為是指人們在社會(huì)交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人和社會(huì)的行為。親社會(huì)行為是一種自愿的社會(huì)行為，它有助于人與人之間高質(zhì)量的交往，建立良好的人際關(guān)系。以適應(yīng)社會(huì)生活的要求。游戲是幼兒體驗(yàn)社會(huì)生活的最好方法，是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能，培養(yǎng)親社會(huì)行為的重要途徑。

　　在兒童的親社會(huì)行為中，合作行為最常見，其次是分享行為和助人行為。我國著名醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚曾經(jīng)指出：“人類的心理適應(yīng)，最主要的就是人際關(guān)系的適應(yīng)”。幼兒的人際關(guān)系雖然簡單，但對于幼兒的心理健康關(guān)系重大。游戲是幼兒對社會(huì)生活的一種再現(xiàn)，它具有群體性，幼兒通過自己與同伴的共同活動(dòng)，把最感興趣的事情反映出來，從中學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)合作。

　　在游戲活動(dòng)中，幼兒可學(xué)習(xí)如何參加小組，為同伴所接受；如何共同協(xié)議，互相協(xié)作，互相配合；如何公平地解決發(fā)生的爭吵和不同的意見，從而培養(yǎng)他們更好的考慮別人，克服以自我為中心的能力。

　　例如：體游“齊心協(xié)力”是由3個(gè)小朋友同穿一對長鞋，聽從帶頭小朋友指揮一起起步，共同前進(jìn)完成的。為了能把游戲玩好，幼兒往往樂于抑制自己的愿望，自愿地遵守規(guī)則，使自己的行動(dòng)服從游戲的需求。因此，通過游戲，可以使幼兒學(xué)會(huì)分享、謙讓、合作、幫助，從而提高人際交往技能。

　　正如心理學(xué)家皮亞杰所說：“幼兒的社會(huì)化行為處于自我中心和真正社會(huì)化之中的中間地位，只有當(dāng)他們從自我中心狀態(tài)中解放出來，具備了與同伴進(jìn)行有效的協(xié)作能力時(shí)，社會(huì)化才進(jìn)入了一個(gè)新的階段�！庇性S多幼兒集體游戲是需要協(xié)作完成的，在逐漸學(xué)習(xí)如何與別人交往的過程中，無疑幼兒社會(huì)化的進(jìn)程也在逐漸地前進(jìn)。

　　3、游戲?qū)τ變毫己们榫w發(fā)展的價(jià)值

　　情緒是人們對客觀事物的一種特殊反映形式，是對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)�，F(xiàn)代社會(huì)要求孩子不僅要有高“智商”，還要有高“情商”。幼兒是游戲的主體，總會(huì)帶著一定的情緒去參加游戲活動(dòng)。通過游戲，幼兒親身體驗(yàn)積極情緒，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒、控制和管理自己的情緒。

　　3.1游戲使幼兒經(jīng)常體驗(yàn)積極的情緒。

　　情緒、情感是一個(gè)人對他所接觸到的人和事的態(tài)度。高興、愉快、輕松等等我們稱之為積極的情緒。弗洛伊德認(rèn)為，游戲是由快樂原則支配的，所以游戲往往給人一種積極的情感體驗(yàn)。這表現(xiàn)在游戲能發(fā)展兒童的成功感，從而增強(qiáng)兒童的自信心和自尊心。在游戲中幼兒按自己的意愿、自由自在地活動(dòng)。

　　在輕松愉快的游戲氣氛中，容易通過自我的努力而成功。另外游戲中沒有來自外界的壓力，允許幼兒以自己的方式、毫不畏懼地探索，從而充分享受成功帶來的興奮，產(chǎn)生愉悅和滿足等積極情緒。如在“過家家”中，幼兒模擬成人的生活，從做飯、打掃房間等等的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)成功，并獲得快樂愉悅的情感體驗(yàn)。

　　另外游戲的假想情景能給幼兒營造了一個(gè)安全的心理氛圍，能使幼兒的現(xiàn)實(shí)緊張感得以放松，消極的情緒得以排解。如本來孩子很怕打針，但通過玩“醫(yī)院”游戲，孩子給娃娃打針，宣泄不愉快地回憶，從而減少了心理壓力，使幼兒的心理處于健康的狀態(tài)。同時(shí)也使幼兒在與同伴交往的過程中，感覺、認(rèn)識(shí)對方的情緒，進(jìn)而學(xué)會(huì)關(guān)心、體諒對方，接納他人的觀點(diǎn)。

　　3.2游戲有利于提高幼兒的情緒控制能力。

　　情商一個(gè)很重要的方面就是情緒控制。幼兒情緒的控制能力是需要通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能獲得的。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為：幼兒意志力薄弱，情緒情感容易外露、沖動(dòng)，情緒的自我控制能力比較差。但游戲的趣味性和吸引力促使幼兒愉快地、心甘情愿地服從角色分配，服從規(guī)則要求而表現(xiàn)出較好的情緒控制能力。

　　在許多角色游戲中，幼兒擔(dān)當(dāng)一定的角色，要把自己當(dāng)作別人來考慮，這時(shí)，他既是別人，又是自己，但他必須按角色的要求來控制自己的情緒。

　　如在一些規(guī)則性游戲中，為了使游戲更順利的開展，幼兒必須服從游戲規(guī)則，克制自己，控制自己的情緒。如在扮演服務(wù)員時(shí)，即使自己有所不滿，但是由于角色的要求，幼兒會(huì)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和控制自己的情緒，做到微笑有禮地對待客人。許多研究表明，由于興趣所致，幼兒在游戲條件下，更能抗拒誘惑，延遲自身的滿足。因此隨著游戲的發(fā)展，幼兒的情緒控制能力也逐步得到發(fā)展。

　　綜上所述，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展的快樂而又自主的實(shí)踐活動(dòng)。它與幼兒心理發(fā)展有著密切的關(guān)系，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最有效的活動(dòng)形式。幼兒在游戲活動(dòng)中習(xí)得了知識(shí)、概念，學(xué)會(huì)辨別事物，發(fā)展了智力；體驗(yàn)了人與人之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)了交往和協(xié)調(diào)，向社會(huì)人轉(zhuǎn)變；體驗(yàn)了積極情緒，學(xué)會(huì)了控制情緒。

　　所以說“游戲的過程即幼兒發(fā)展的過程，游戲有著不可忽視的教育價(jià)值。”。在幼兒教育中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的價(jià)值，充分地理解幼兒對游戲的興趣和愿望，給幼兒提供足夠的材料和空間，讓幼兒自由地游戲，讓幼兒在游戲中快樂健康地成長。

　　民間游戲與幼兒教育中的作用

　　首先，民間游戲可交叉在語言活動(dòng)中。兒童早期的語言發(fā)展是通過運(yùn)用各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，來發(fā)展他們的語言。而在聽的過程中，要求小朋友們要集中注意力。因此，在語言活動(dòng)中，我選擇了《接龍》游戲。這個(gè)游戲要求小朋友們要根據(jù)老師所說詞組的最后一個(gè)字當(dāng)作自身詞組的第一個(gè)字，因此。幼兒在游戲中注意力高度集中，不需要老師強(qiáng)調(diào)。小朋友們玩了還想玩，在愉快的氣氛中發(fā)展了幼兒的聽力和口語能力。

　　其次，民間游戲可交叉在角色游戲活動(dòng)中。角色游戲是幼兒較喜歡的一種游戲，因此，我將民間游戲融入到角色游戲中，如，在角色游戲中，我開設(shè)了（1）“過家家”，在游戲中，兒童分擔(dān)不同的角色，有的當(dāng)爸、有的當(dāng)媽、有的“煮飯”、有的“掃地”；（2）“娛樂館”，里面設(shè)一些游戲，如“盲人”擊鼓、“貼鼻子”等，讓幼兒參與。這些可充分培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和組織能力，促進(jìn)幼兒積極交往能力的發(fā)展，同時(shí)在這種愉快的活動(dòng)中，小朋友自身動(dòng)手動(dòng)腦，協(xié)調(diào)能力得到了提高。心理學(xué)研究還標(biāo)明：大家在一起活動(dòng)或游戲，會(huì)比個(gè)人活動(dòng)、游戲的效果好得多。這種“一起行動(dòng)看效果”，可促進(jìn)兒童在一起的活動(dòng)中得到全面發(fā)展。

　　第三，民間游戲可交叉在區(qū)域活動(dòng)中。我的童年非常快樂，一提起童年，印象最深的就是和小伙伴們在空氣新鮮、陽光充沛的屋前屋后的空地上，田埂邊玩踢毽子、跳格子等游戲。鄰居的小伙伴們個(gè)個(gè)被曬得臉兒黑里透紅，被風(fēng)吹得皮膚都裂了，但我們的身體卻是健康的。說實(shí)在的，民間游戲?qū)ξ覀兊挠绊懘_是很大，我們在游戲中學(xué)會(huì)了與同伴們?nèi)绾蜗嗵帲瑢W(xué)會(huì)了分享。特別是“扮新娘”“石頭、剪子、布”“丟手絹”等游戲到如今仍然讓我難忘。由此得到啟發(fā)，于是我在班上設(shè)置了民間游戲角，里面都是我們小時(shí)候玩過的內(nèi)容，如“挑竹簽”“翻花繩”“夾豆子”“吹羽毛”等，小朋友對這些游戲興趣甚濃。

　　把民間游戲滲透進(jìn)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)好處很多。

　　1、有利于幼兒語言能力的提高

　　語言自身是一種概括化的符號，是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單的學(xué)習(xí)語言、而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語言作為思想和行動(dòng)的工具。民間游戲提供了語言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表達(dá)，逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá)，豐富了詞匯。而且游戲中的兒歌趣味性強(qiáng)，有節(jié)奏性，瑯瑯上口。如游戲“炒黃豆”，兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭。”兩人邊念兒歌邊游戲，使他們心情愉快，增進(jìn)了同伴間的情感交流。

　　2、有利于幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得

　　數(shù)學(xué)知識(shí)較籠統(tǒng)，而幼兒的思維較具體形象，因此對枯燥無味的數(shù)學(xué)活動(dòng)不大感興趣。假如用保守的數(shù)學(xué)教育手段來教小朋友，認(rèn)為以教為主，教師起主導(dǎo)作用，準(zhǔn)備大量的教玩具，而小朋友們卻學(xué)得并不理想。因而，我覺得幼兒早期數(shù)學(xué)教育應(yīng)該滲透在幼兒的一切活動(dòng)之中，特別是在幼兒最喜歡的各種各類游戲活動(dòng)之中，在游戲中讓幼兒獲得初步數(shù)學(xué)知識(shí)，幼兒的興趣濃厚，印象深刻。我在民間游戲中有目的、有意識(shí)地進(jìn)行初步數(shù)學(xué)教學(xué)。如：在學(xué)習(xí)5的相鄰數(shù)時(shí)，我利用游戲《跳格子》，在地上畫一些數(shù)5的相鄰數(shù)，引導(dǎo)幼兒邊跳邊念"5有兩個(gè)好鄰居，就是4和6，4是5的小鄰居，6是5的大鄰居，大家一起做游戲，開心快樂又有趣�！睂⒒\統(tǒng)單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)變成有趣、有節(jié)奏的兒歌，幼兒在說說玩玩中鞏固了數(shù)學(xué)的概念。

　　3、有利于促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展

　　許多民間游戲能促進(jìn)幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動(dòng)作，例如：“跳繩”、“腳尖腳跟腳尖踢”、“舞龍燈”“揪尾巴”等。一局部民間游戲能發(fā)展手的小肌肉群和手眼的配合協(xié)調(diào)，例如：“翻花繩”、“吹羽毛”、“彈蠶豆”等。而“老狼老狼幾點(diǎn)了”、“帖人”、“冰棍”、“蘿卜”等民間游戲。它們能基本實(shí)現(xiàn)“在一定范圍內(nèi)四散追逐跑”的目的，且游戲形式生動(dòng)有趣，幼兒在愉快的嬉戲中發(fā)展跑的動(dòng)作，達(dá)到目標(biāo)要求。

　　實(shí)踐證明，民間游戲不但是幼兒自我教育、自我發(fā)展的有效活動(dòng)形態(tài)，也是教師在進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)中能切實(shí)提高教學(xué)效果的有效輔助手段，因而我們要利用民間游戲的全面滲透來提高學(xué)前教育的效果。

　　【擴(kuò)展】

　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　趣味吸引幼兒注意力

　　游戲具有趣味性的特點(diǎn)，能夠自然而然地吸引幼兒的注意力。例如，在角色扮演游戲中，幼兒可以扮演醫(yī)生、警察、廚師等各種角色。像 “醫(yī)院小醫(yī)生” 的游戲，幼兒穿上白大褂，使用玩具聽診器、注射器等工具，模仿醫(yī)生看病的過程。這種充滿趣味的情境能夠讓幼兒全神貫注，將他們帶入一個(gè)新奇的世界，從而激發(fā)他們對相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)興趣。

　　主動(dòng)參與提升積極性

　　游戲是幼兒主動(dòng)參與的活動(dòng)。與傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)不同，在游戲中，幼兒是主角。他們可以根據(jù)自己的意愿選擇游戲內(nèi)容、角色和玩法。比如在搭建積木的游戲中，幼兒能夠自主決定搭建房屋、橋梁還是其他造型。這種主動(dòng)參與的過程使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的積極性，他們會(huì)更愿意去探索、嘗試新事物，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

　　二、促進(jìn)身體發(fā)展

　　大肌肉運(yùn)動(dòng)鍛煉

　　許多游戲都涉及到大肌肉運(yùn)動(dòng)，如戶外的追逐游戲、體育游戲等。在 “老鷹捉小雞” 的游戲中，幼兒需要奔跑、躲避，這對他們腿部肌肉的力量、身體的協(xié)調(diào)性和平衡能力都是很好的鍛煉。通過這些游戲，幼兒能夠增強(qiáng)體質(zhì)，提高身體的運(yùn)動(dòng)能力，為他們健康成長打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。

　　小肌肉精細(xì)動(dòng)作發(fā)展

　　一些手工游戲、桌面游戲等則有助于幼兒小肌肉精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。例如，在串珠子的游戲中，幼兒需要用手指捏住小珠子，再將其穿過細(xì)繩。這個(gè)過程能夠鍛煉幼兒手指的靈活性和手眼協(xié)調(diào)能力。這種精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展對于幼兒日后的書寫、繪畫等活動(dòng)有著重要的意義。

　　三、增強(qiáng)認(rèn)知能力

　　知識(shí)自然吸收

　　游戲?yàn)橛變禾峁┝艘粋�(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠在玩的過程中自然地吸收知識(shí)。例如，在數(shù)字拼圖游戲中，幼兒在將數(shù)字拼圖塊拼湊完整的過程中，不僅能夠認(rèn)識(shí)數(shù)字的形狀，還能了解數(shù)字的順序。這種通過游戲?qū)W習(xí)知識(shí)的方式，比單純的死記硬背更加有效，幼兒更容易理解和記憶。

　　思維能力培養(yǎng)

　　游戲還能培養(yǎng)幼兒的思維能力。如在解謎游戲中，幼兒需要觀察、思考、推理來找到答案。以簡單的迷宮游戲?yàn)槔�，幼兒要思考如何從起點(diǎn)走到終點(diǎn)，這需要他們運(yùn)用空間思維和邏輯思維。在這個(gè)過程中，幼兒的思維能力得到了鍛煉和發(fā)展，有助于他們?nèi)蘸蠼鉀Q更復(fù)雜的問題。

　　四、培養(yǎng)社交技能

　　合作游戲提升合作能力

　　合作性游戲能夠讓幼兒學(xué)會(huì)與他人合作。比如在搭建大型積木建筑的游戲中，幼兒們需要分工合作，有的負(fù)責(zé)搬運(yùn)積木，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)建筑結(jié)構(gòu)，有的負(fù)責(zé)搭建。在這個(gè)過程中，幼兒會(huì)逐漸明白自己在團(tuán)隊(duì)中的角色，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，與同伴協(xié)作完成任務(wù)，從而提升他們的合作能力。

　　交流互動(dòng)改善溝通能力

　　游戲也是幼兒交流互動(dòng)的重要平臺(tái)。在游戲中，幼兒需要與同伴溝通交流來表達(dá)自己的想法、分享自己的感受。例如，在角色扮演游戲中，幼兒會(huì)模仿成人之間的對話。他們通過語言溝通來協(xié)商角色分配、游戲情節(jié)等內(nèi)容。這種頻繁的交流互動(dòng)能夠改善幼兒的語言表達(dá)能力和溝通能力，幫助他們學(xué)會(huì)更好地與他人相處。

　　五、促進(jìn)情感發(fā)展

　　情緒表達(dá)與調(diào)節(jié)

　　游戲?yàn)橛變禾峁┝艘粋�(gè)安全的情緒表達(dá)場所。在游戲中，幼兒可以自由地表達(dá)自己的喜怒哀樂。例如，在玩 “打地鼠” 游戲時(shí)，幼兒如果成功打到 “地鼠” 會(huì)表現(xiàn)出興奮和快樂；如果沒有打到，可能會(huì)有些失落，但很快又會(huì)被游戲的樂趣所吸引，重新投入游戲。這種過程有助于幼兒學(xué)會(huì)識(shí)別和表達(dá)自己的情緒，同時(shí)也能讓他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。

　　建立自信與成就感

　　當(dāng)幼兒在游戲中完成一個(gè)任務(wù)或者達(dá)到一個(gè)目標(biāo)時(shí)，他們會(huì)獲得成就感。比如，幼兒成功完成一幅拼圖或者搭建出一個(gè)漂亮的積木造型后，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心。這種自信心和成就感會(huì)激勵(lì)幼兒不斷挑戰(zhàn)自我，積極面對生活中的各種困難，對他們的心理健康和個(gè)性發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

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