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致青年教師讀書筆記
當(dāng)品讀完一部作品后,相信大家的收獲肯定不少,記錄下來很重要哦,一起來寫一篇讀書筆記吧。那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎?下面是小編整理的致青年教師讀書筆記,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
你為什么要那么急呢?你為什么總是恨不得把所有的知識一下子全塞給學(xué)生呢?你憑什么會認(rèn)為學(xué)生離開學(xué)校就不再學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)不再涉足你執(zhí)教的學(xué)科呢?語文、數(shù)學(xué)、外語三門大課,在高中階段有五百多節(jié)課,你為什么要把那么多的教學(xué)內(nèi)容放在一節(jié)課上呢?這不過是你的一節(jié)課,你的這節(jié)課不是“最后的晚餐”,還會有下一節(jié),還有一學(xué)年,還有大學(xué)階段,還有終身學(xué)習(xí)的漫長歲月……你為什么總是要往學(xué)生脊背上壓上沉重的擔(dān)子?——這一句句尖銳的質(zhì)問中的“你”好像說的就是如今的我,作為一個新入職的語文教師,我迫切地希望學(xué)生能夠全方位的接受課堂上的知識輸出,殊不知這在無形中確是一種毫無效果的輸出,學(xué)生的接受能力有限,我明知道“一口吃不了一個胖子”,卻企圖在學(xué)生們身上實(shí)現(xiàn)這個假想。無論在語文教學(xué)方面還是班級管理層面,身為“司機(jī)”的我好像誤入了一個“快車道”,在路上狂飆速度,大巴上的40個“乘客”卻被搖得東倒西歪,而我卻束手無策。
讀完吳老師這一封名為“致青年教師”的書信,我明白了“教育上的事往往快不起來,所以不能急”,我知道了“如果能耐心地等待,可能會得到更好的結(jié)果!边@不禁讓我想到一句話“時光不語,靜待花開”。我告訴自己:是時候慢下來了……
作為一名剛?cè)肼毜那嗄杲處,我更?yīng)以“等待、耐心、從容、寬容、期待、悠閑、優(yōu)雅”的心態(tài)去從事教育,只有慢慢來,我的乘客們才可以安全抵達(dá)目的地。
教學(xué)一種緩慢的藝術(shù):緩需要平和、平靜,慢需要耐心、耐性。正是因?yàn)檫@種緩慢,作為教師的我們更需要留足等待的空間和時間——從播種,到發(fā)芽,成長,開花,結(jié)果,每個過程都需要精心呵護(hù),教育是“慢活”,也是“細(xì)活”。慢下來,逐本舍末;慢下來,靜待花開;慢下來,感悟生活,只有慢下來,我們才能品出這一路走來沁人心脾的幸;ㄏ。
舍得是一種教學(xué)智慧,有舍才會有得,課堂才會有滋有味。最優(yōu)秀的教師并不是一切都是好的,而是他們善于舍棄,敢于舍棄,所以他們才擁有的更多。作為教師的我們心中應(yīng)有一桿權(quán)衡利弊的天平,在慢慢走的道路上,學(xué)會思考、學(xué)會舍棄,這樣才能體驗(yàn)到師生共同成長的幸福。
“慢”要有足夠的耐心,要減少內(nèi)心的浮燥與不安,花開不在于一朝一夕,沉下心來,靜待花開,要深信這朵花一定會開,只是早開與遲開的區(qū)別。
時間不能停滯,但我們可以駐足。也許偶爾的一瞥,我們就能看見生活的笑容。無論是教師還是學(xué)生我們都太注重遠(yuǎn)方的目標(biāo),而忽視了行走的樂趣。一個好的漁夫,不光知道打魚,還懂得如何享受大海、陽光、和沙灘;同樣一個幸福老師,不僅要教授學(xué)生知識,更要啟迪學(xué)生感悟生活,見證學(xué)生的心靈成長。
在慢下來的腳步中,我引領(lǐng)孩子們走出書本,走出教室,走進(jìn)活動,走進(jìn)自然,從而去享受生活,發(fā)現(xiàn)生活之美,豐富、充實(shí)孩子們的內(nèi)心世界和精神家園,在教學(xué)中也會設(shè)計(jì)一些活動,引導(dǎo)學(xué)生在生活中作文,改變學(xué)生的“作文難”認(rèn)識,逐步消除學(xué)生的畏難情緒,其實(shí)也是在改變我的“教作文難”情況,等待他們的成長,其實(shí)也是等待自己的成長,學(xué)生之花與教師之花其實(shí)都需要等待,只要有期待,等待就是值得的。
每個人的學(xué)習(xí)過程都很長,成長的環(huán)境也不盡相同。有這樣一句話“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”,就因?yàn)檫@樣,我們面對一些特殊的孩子,往往會費(fèi)勁心思,想方設(shè)法證明自己是可以很快轉(zhuǎn)變他的,可是在嘗試了多次之后卻常常有心急的感覺,于是焦躁、惱怒跟隨而來。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”或許就是他從教30年的經(jīng)驗(yàn),潛移默化往往比拔苗助長帶來更好的效果。我相信,只要我耐心等待,我將收獲每一個孩子帶給我的不同驚喜。慢下來,逐本舍末;慢下來,靜待花開;慢下來,感悟生活。以“慢”的心態(tài)來對待教育,陪著學(xué)生慢慢地走,慢慢地欣賞成長與進(jìn)步的快樂,何嘗不是一種幸福?慢慢走,終會有一路繁花相送!
“在早晨的陽光中,孩子們哼著歌向?qū)W校走去,有時能停下來看看太陽;學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問題,課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲;中午,他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的營養(yǎng)餐;學(xué)生能保有自己的愛好,下午4點(diǎn)起,他們在球場上奔跑叫喊,或者在圖書館查閱資料,在實(shí)驗(yàn)室研究自己感興趣的問題;晚上,做完作業(yè)后,捧起一本詩集,輕聲地讀給媽媽聽……”
在吳非老師的闡述之下,這其樂融融的場面好像近在咫尺,這樣的一天充滿了溫馨與美好:童年無憂無慮,學(xué)習(xí)生動有趣,生活恬靜美好。讀完這85個小故事,在融入心里的同時我也被吳老師這份教育的理想而深深感動,他的經(jīng)驗(yàn)為我們青年教師在教育的道路上做了很好的引導(dǎo),他的故事是我們青年在成長道路上的寶貴財(cái)富。對自己的職業(yè)負(fù)責(zé),對教師這一職業(yè)多一份熱愛,追求一種做教師的幸福感,在工作中勇于創(chuàng)新,上出一節(jié)節(jié)精彩的課,讓學(xué)生徜徉于課堂的幸福中。
與智者對話,與大師對話,更多地獲得的是心靈的滿足。與大師對話,與智者對話,更知道自己前行的道路還應(yīng)該走多遠(yuǎn)。只想說一句:謝謝我心靈的啟迪者,時光不語,靜待花開。
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