教師讀書筆記[集合15篇]

　　當閱讀了一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀書筆記吧。那么你會寫讀書筆記嗎？以下是小編為大家整理的教師讀書筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師讀書筆記1

　　發(fā)表時間：20xx—12—16

　　幼兒園教師讀書筆記。

　　古語有云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們經常需要讀大量有深度的書籍，比如經典作品等，它是人類知識的總結。在閱讀的時候，我們經常會與故事情節(jié)產生共鳴。那么我們就可以將自己的感想記錄下來，寫一篇讀書筆記，讀書筆記，需要重點寫哪些方面呢？有請駐留一會，閱讀讀書筆記吧的編輯為你整理的`幼兒園教師讀書筆記大全，相信你能從中找到需要的內容！

教師讀書筆記2

　　一位轟動全球的老師，一個令全世界孩子和家長都夢寐以求的學校，到底是怎樣的一個老師？怎樣的一所學校？帶著這兩個問題，我開始了“奇跡教育”之旅。

　　羅恩·克拉克，一個希望離開沙土路去外面冒險，夢想游歷各國的浪人卻意外進入學校做了一名代課老師，從此一發(fā)不可收拾，在教育事業(yè)的道路上創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。他創(chuàng)辦學校，竭盡所能地靠著自己的真誠打動周遭的人，將一個破舊的廠房一點點變成一所充滿創(chuàng)新意識，擁有著一群充滿熱情的教師的學校，他們渴望以一種不同以往的方式教育孩子。

　　全書是由一個個的小故事編合而成，也是一個個教育方式的經驗總結。

　　書中讓我印象比較深刻的是《別做直升機家長，你不能保護孩子一輩子》一文。文章提到了一位庇護孩子抄襲作業(yè)的家長在孩子已經承認錯誤的情況下仍然為自己的兒子辯護，并且希望老師能夠不懲罰自己的孩子。這是一位怎樣的母親？一位放縱孩子，想為孩子掃除人生中一切障礙的良苦用心的母親。一般情況下老師碰到這種家長很多時候會妥協(xié)，即使原先準備好了一大堆的教育甚至懲罰，想好好的對學生進行“改造”，但基于家長的不配合，甚至于無理，許多老師也就多一事不如少一事，何必為難自己為自己徒增麻煩，也就默默地收回自己的改造。但羅恩老師卻不甘心被屈服，即使不被家長理解甚至

　　被家長埋怨，他要告訴孩子，他的自尊可以比任何東西級別都高。不管級別再高的東西，如果不是自己通過勞動得到的，都一文不值。為什么他在這種情況下會如此固執(zhí)地堅持懲罰呢？這是因為他認為在這種情況下原則十分重要，他不想讓年輕人在他的一生里，總是期望每次他們碰到麻煩時，父母都會來保護他們。父母們，有時候你們真的有需要讓孩子去接受一些懲罰，這會給他們一些教訓，幫助他們培養(yǎng)性格。如果你們總是來營救他們，孩子們就會認為他們能夠逃脫任何麻煩，因為他們的父母會來救他們，這是多么可怕的想法��！

　　《讓死氣沉沉的學生“復活”》一文中羅恩老師提到當遇到死氣沉沉的學生時，老師要用自己的激情和活力來讓他們“復活”，因為他認為如果希望學生集中注意力、興奮和激動，那么老師自己就需要表現(xiàn)出同樣的情緒。反觀自己的課堂，在教學中也會碰到一些死氣沉沉相對沉默的學生，即使老師在講臺上如何的手舞足蹈，口沫橫飛，他們仍然特立獨行活在自己的世界里，有的.時候不但沒能帶動那些文靜的學生，反而還讓一些活躍份子更加的肆無忌憚，所以很多時候我為了順利進行課堂內容更多的會選擇本本分分地進行課堂教學，所以如何權衡利弊關系或者是如何把握課堂激情度的問題是我一直在斟酌的一個問題。

　　讀了《羅恩老師的奇跡教育》一書，讓我身臨其境的做了一回羅恩老師的學生。作為當代中國的一名普通教師，對于羅恩老師碰到的種種問題我們也經常會碰到，但對比想想我們的解決方法和他的卻存在著一定的差距，甚至可以說是大相徑庭，這讓我深受啟發(fā)。當然書

　　中提到的每個方法并非適用于所有人，而我覺得現(xiàn)實中碰到類似的問題時可以依據(jù)他提出的解決方法并且結合實際情況和相應的環(huán)境做到中西合璧，取其所長，能夠將解決問題的效應達到極致。

教師讀書筆記3

　　讀了《教師人文讀本》之后，我真正的感到我們教師所從事的事業(yè)是神圣的，是太陽底下最光輝的事業(yè)，這就更加堅定了我教書育人的信念。

　　《教師人文讀本》里面的文章都是經過編者精心挑選編排的。每篇文章都在寫我們教師。第一篇文章《名師》就深深打動了我。文章中講述的幾位老師，都是一些名師，從一些瑣碎小事，從不同的角度，表現(xiàn)出平凡老師的不平凡之處。這幾位老師無愧于“太陽底下最崇高的職業(yè)”，他們更是我學習和生活的榜樣。

　　書中有一篇《我不知道該怎樣進行教育——關于陽陽的故事》的文章，在很多教育文章中我都曾經看到過。不禁讓我想了很多。在自己短暫的教學之路上，也碰到過不少象陽陽這樣很有個性的孩子。他們中大多都希望得到老師的鼓勵、表揚和認可。而我們則往往被他們的調皮、豐富的想象力給嚇到，不愿意給他們表現(xiàn)的機會，甚至說話的機會都不給他們，對他們往往是很嚴厲的。而陽陽的.老師總是鼓勵他、提醒他、點撥他……他覺得老師是自己的朋友，心里話都愿意和老師說，同時對學習也產生了興趣，陽陽變得非常優(yōu)秀。我不禁感嘆，陽陽遇到了一位好教師。

　　不管是學習成績好的學生，還是學習成績差的學生，我們老師應該平等的對待。記得我剛參教時，為了鼓勵那些后進生我偶爾會在他們的作業(yè)、考卷上寫上幾句鼓勵的話。后來學校要求實施激勵性評語，“你有進步，繼續(xù)努力！”、“老師相信你肯定行！”、“老師會支持你的，加油！”這些看似平常的話卻給那些孩子帶來了信心。當那些學習上有困難的學生主動問我問題、上課時積極的舉手、能按時完成作業(yè)了，我感到非常的高興，到現(xiàn)在我還有一個習慣，不管是平時上課，還是公開課我都喜歡叫學習困難的同學回答問題，雖然回答的不一定正確。作為一名教師，我應該平等的對待我的每一位學生，讓他們每個人都感受到老師一直在關注著他們，讓他們感受到老師的愛包圍著他們。

　　教師要以“四真”贏得學生，而不是用教師權威壓服學生�！八恼妗奔矗骸罢媲閷嵏�，真抓實干，真才實學，真知灼見�！苯處熞�深入到學生當中去，了解學生的真實想法，猜測和武斷地下結論最容易傷害孩子純潔的心靈。用心靈走進心靈，這既是教育的條件，也是教育的本身，教師只有深入到學生的內心世界，給孩子真誠的愛，教育才能有的放矢�！督處熑宋淖x本》讓我更懂得了教育學生要“動之以情，曉之以理”。這樣才能開啟學生心靈的窗戶，成為學生的知心朋友，讓學生健康快樂地成長。

教師讀書筆記4

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出了一個重要觀點：“為了讓教師的工作變得有趣，不讓每天上課都成為一種單調乏味的義務，我們應該鼓勵每位教師去從事一些研究工作，這將是他們獲得幸福的道路�！�

　　打開陳大偉教授撰寫的《教育科研與教師成長》一書，我心情豁然暢快。多年來，我一直負責教學科研工作，為了提升自己的科研管理能力，我也一直閱讀相關的教育科研書籍。然而，這些書籍中充斥著許多陌生的理論術語，對我而言過于晦澀，讀起來總是缺乏樂趣，最終我放棄了閱讀。但陳大偉教授的《教育科研與教師成長》以對話的形式，用通俗易懂的語言向我們一線教師傳遞著教育科研的愉悅之情。我相信每個讀者都會欣喜地接受書中的觀點。

　　在這本書中，我們將圍繞著“教育科研和教師成長”這個主題展開討論。我們將從五個話題來闡述：教育研究的重要性，發(fā)現(xiàn)研究問題的慧眼以及如何修煉它，規(guī)劃研究行動的重要性，腳踏實地地進行研究，以及如何成為一名優(yōu)秀的研究型教師。

　　話題二——培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)研究問題的洞察力，在一線教師中尤為迫切。通過平時的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)一線教師在教育教學方面存在許多困惑，但當真正去尋找研究問題時，卻總是無法找到有價值的教學難題。我們的許多教研活動需要提高其實際有效性，關鍵在于從日常的教育教學問題出發(fā)，通過實踐來解決問題，這才是真正的教學研究。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題可能只是數(shù)字或實驗上的技能，而提出新問題、從新角度看待舊問題則需要創(chuàng)造性的想象力，標志著科學的真正進步。”問題確實是研究的起點，但許多教師在實踐中很難發(fā)現(xiàn)自己的問題。因此，在寒假作業(yè)布置中，我特意強調了“我的教育教學困惑”，并要求老師們積極撰寫。然而，寒假結束后，參與的老師并不多，可見大家仍缺乏發(fā)現(xiàn)問題的洞察力。

　　如何尋找問題所在，讓問題真正成為我們教學時的朋友?我們不妨可以從這些方面去探究。

　　一是在實踐活動中，我們常常會發(fā)現(xiàn)一些研究問題。例如，在課堂上，我們觀察到孩子們在傾聽時的情況并不理想，尤其是當同伴發(fā)表見解時，他們的傾聽效果更差。我們需要進一步研究這個問題是為什么，以及如何提高孩子們的傾聽能力。另外，我們還發(fā)現(xiàn)在語文課上，教師往往過多地采用“以讀帶悟”的方式，而靜默時間卻很少。難道只有出聲的閱讀才算是真正的閱讀嗎？我們需要思考如何有效地促進孩子們通過閱讀來獲得思考的啟示等問題。在實踐的過程中，我們肯定會遇到各種困難，這時我們需要思考困難產生的原因，并探索解決問題的方法，這就是研究的過程。

　　二是在學習和思考的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)并研究問題。學校通常會安排聽課活動作為校本研訓的一部分，但很多時候我們的教師只是攜帶著本子來聽課，聽完后卻把本子合上了，這樣的聽課效果很不理想。實際上，只要我們做好準備并進行思考，在任何類型的聽課中都能得到啟發(fā)，無論是精彩的還是糟糕的課程。這個學期我們仍然會繼續(xù)執(zhí)行上學期的聽課計劃，希望我們每個人都能從有效的.觀課和討論中點亮教師課堂的智慧。

　　三是在學校中，上級和學校不斷提出新的任務和要求，讓一線教師感到應接不暇。他們整天忙于應付這些任務，沒有時間去研究自己的問題。如果我們也遇到了類似的情況，為什么不將學校的任務和要求轉化為自己的研究問題呢？我認為，通過這種思考和研究，我們的行動所產生的效益將最大化，并且不會感到過度痛苦，而是在付出之后獲得幸福感。

　　四是在縱深漫溯中理解研究問題。記得曾經在實驗小學借班上課時，我為了和四年級的學生套近乎，見面時稱“小朋友”，但當時有一位男孩卻站起來說：“老師，我們是四年級的學生了，請不要叫我們小朋友。”當時我一陣驚愕。閱讀本書后，我忽然發(fā)現(xiàn)，原來“同學們”和“孩子們”這兩個稱呼的背后竟然也有很深的內涵�！昂⒆觽儭北澈笫菒�，是無私的愛，而“同學們”背后是尊重，是共同學習和發(fā)展的伙伴。愛，是沒有錯的，但愛的前提是尊重，只有把孩子們看成是自己的朋友、伙伴，這樣的學習對于學生來說才是幸福的，快樂的。

教師讀書筆記5

　　課堂是學生獲取語言知識、提高語言技能、培養(yǎng)語言交際能力的主要場所，使教師的語言成為課堂教學的工具和學生學習的內容。而我們作為英語老師，感知身上壓力更大。因為英語對我們來說更非母語，我們如何才能在課堂上更準確、流利、自信地表達自己的想法？

　　這一直是我們需要改進提高的部分——教師課堂用語。這本書的出現(xiàn)，真的是能使我們在短期能迅速提高，有據(jù)可依的范本。

　　該書提供了英語教學中最基本最實用的表達句式。part1中介紹英語課堂中常用句式。part2中介紹在指導學生4種技能及詞匯、語法、發(fā)音時需要用到的表達方式。

　　第三部分介紹了在運動、游戲、文體活動、團體活動等活動中所需要的英語表達。part4中收錄了教師與學生之間常用交流句式。此外，附錄還為學生安排了不同主題的常用英語詞匯，更有利于師生互動。

　　而且，經過嚴格篩選，書中常用詞簡潔、易懂、實用。英語教學的根本目的不是為了顯示教師的英語實力，所以我們應該避免使用一些晦澀難懂的高級詞匯，提倡使用一些有利于教師解釋和學生理解的簡單句型。而對于不同層次的教學內容和每一種表達方式都會有一些細微的差異，書中包含了許多常用詞匯，適用于不同的場合。

　　看了這本書中針對各種情況下的課堂用語，簡明扼要而且用多種句子表達相同或相近的一個指令，真的非常值得我們借鑒學習，越細細地去閱讀這本書，越開始對自己的課堂用語進行反思。

　　在課堂用語的表達中，常常存在一些問題。比如，在課堂中往往表達比較隨意，用語不夠規(guī)范。再則，表達時詞匯單調，顯得乏味，不能給學生很好的豐富語言的范例。

　　久而久之，對于學生能力的提升沒有正面的幫助。就因為我們知道教師課堂語言的重要性，如何提高它是非常重要的！

　　什么因素經常影響我們老師的語言？首先，由于教師采用的教學方法不同，每個教師的教育背景和教育理念不同，所采用的教學方法也不同，所以呈現(xiàn)的教學語言也不盡相同。其次，教師的性格，教師的情感也起到一定影響。

　　此外，學生英語水平的高低也會影響教師上課時間的長短。

　　怎樣可以幫助自己提高這方面的能力呢?首先，還是要規(guī)范自己的英語表達，先做到正確無誤，不能有中式英語。盡量避免母語的.影響。在表達時，句型和語法應吸收更多純正的英語表達，使他們能在課堂上流利地表達自己的觀點。

　　其次，要簡明扼要，根據(jù)學生的年齡和知識特點，選擇適合自己水平的語言，但略高于學生水平，有利于提高學生的能力。逐漸乃至全部使用英語去講解新學的詞匯，句子等等，讓學生使用英語的能力得到提升。挖掘教材中的一些隱性話題，讓學生拓展思維，進行互動交流。

　　再則，教師語言要生動風趣，幽默靈活。在這樣的課堂中，教師往往可以運用自己的教育智慧，使課堂更加活躍，消除學生的緊張情緒，為語言交流創(chuàng)造更好的氛圍。

　　然后，教學語言也可和板書，肢體語言相配合。讓課堂上的表達更加豐富，讓學生更明顯、更容易理解自己的表達，更容易相互溝通。

　　接著，盡量用“積極語言”代替“消極語言”，給學生更多的鼓勵與肯定，培養(yǎng)學生的學習積極性。每個人都有一種自卑感，特別是學生回答后，如果他們給他太直接的否定回答，可能會使他產生一種消極的學習情緒，另一種表達方式，可能會對學生產生意想不到的影響。

　　作為一名英語老師，我們的語言真的很重要。我相信我們應該多學習，多關注自己的課堂語言，這對學生的學習起到了積極的作用，我相信他們會更喜歡學習英語。

教師讀書筆記6

　　最近，看了《透視課堂》一書，在譯者陶志瓊先生寫的序中，對課堂的描述和刻畫給我留下了深刻的印象！摘錄下來與大家共同分享。

　　東方有課堂，西方有課堂，此見同，此識同：皆以展示和開啟智慧為首要使命。東方有教師，西方有教師，此心同，此理同：皆主要在課堂里以完成展示和開啟智慧之使命為使命。

　　一說到課堂，既可能讓人想起凝神屏氣的緊張，也可能使人想起亂哄哄的吵鬧，還可令人想起豁然醒悟的欣喜。課堂，一個平常、普通而又神秘莫測的地方；課堂，一個充滿了眾多生靈喜怒哀樂的地方；課堂，一些人一心向往而另一些人又惟恐避之不及的地方；課堂，一個既嚴肅又活潑的地方；課堂，一個既可遠觀欣賞又可近觀理解，但就是“不可褻玩”的地方。

　　課堂既可以說是“周圍受敵，四面楚歌”（來自社會各方面的壓力），也可以說是“八面玲瓏，援助多多”（各種壓力變成支持力量）。壓力和助力無非是在表明：課堂是賦予沒有生命的知識以生命活力，給予不太成熟之人以成熟魅力，讓不動動起來，讓不活活起來，讓不靈靈起來的生命放光彩的場所。課堂里有苦惱、無奈，有希望與絕望，有奮進和退縮，有歡欣與惆悵。總之，課堂，乃人之生命精華展現(xiàn)的小舞臺。

　　理想的課堂總是以理服人、以志激人、以情動人的。

　　說起課堂可以說是賦予沒有生命活力的知識以生命活力，讓不活的.活起來的場所。教學中有種種困惑需要解決，需要我們不斷去探索和研究�！锻敢曊n堂》一書是對一些教學問題，尤其是現(xiàn)代教學課堂，包括信息加工、決策、學生對一般知識及其課堂教學理論的闡述。閱讀此書，使我了解了各種各樣的方法，可以說增強和提高自己思考問題的能力，用于進行課堂決策。

　　很多教師最感困惑的一個問題，大概就是學生不完成作業(yè)的問題。讀了此書，使我有了新的認識。處理這類問題，我們應該先搞清楚，學生為什么沒有完成作業(yè)。許多時候，由于學校的課程教滿，學生既要完成語文、數(shù)學，又要完成英語之類的，因為教師之間缺少必要的聯(lián)系，而導致學生的課外作業(yè)負荷過重。教師如果在這種情況下強迫學生交作業(yè)，又怎么能使教師稱心如意。所以此時我們不能夠要求交，否則會經常令人生氣。

　　一些孩子是因為他們沒有能力去完成作業(yè)。這不是他們的動機問題，而是教師的教學問題。遇到此類情況我們可以通過補課的辦法來解決問題。我們也需要正視一些反應慢的學生，需要拿出自己的耐心和決心。這些孩子往往有較大的惰性，往往堅持不了多久，又會出現(xiàn)懶散的現(xiàn)象。此時，我們對孩子的鼓勵和支持就是他們前進的動力。盡量提出他們的點滴進步。

　　處理能夠做而不做作業(yè)的學生所出現(xiàn)的問題則不一樣，我們知道萬事開頭最重要，一出現(xiàn)此類情況，我們應立馬禁止，斷絕他的這種行為。并明確強調自己對課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的要求，講述做作業(yè)的重要性。當他們完成每一次作業(yè)時就及時反饋。但是針對我班一個心理咨詢并不健康的孩子，我們就需要看場合處理，在適時（也就是他心平氣和）的時候談心。否則他就會以強硬的態(tài)度對待你的教育。因為他的家長也無能為力，這種孩子如果逼著他完成容易走上極端。

　　如果在班級中老是出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象，就需要反思自己的作業(yè)布置有何問題，并及時調整作業(yè)的難易和改變檢查和批改的方式。作為教師需要隨時針對出現(xiàn)的問題進行調整處理，如果一味地鉆死胡同，強制學生必須在規(guī)定時間內交出要求完成的作業(yè)，那么痛苦的就只是自己了。

　　其次，此書也向我們提供了解決注意力不集中和孩子多動癥的問題。我們常感嘆現(xiàn)在的孩子缺乏靜心和良好的生活習慣。這里它建議“不要讓這些學生把你引開以便你開始不恰當?shù)貙Υ�他們”否則他們會覺得是老師誤解自己。關鍵讓他們意識到自己的行為對老師和同學造成的影響，讓他們產生一種比較強的自我控制力的印象。通過作出提醒來幫助他們自我控制，改進要講究循序漸進。而且對他們的進步要及時表揚和鼓勵。以上，只是我印象最深刻的問題。

　　而《透視課堂》一書向我們介紹的遠遠不止這些。它還從課堂生活、課堂觀察、教師期望和課堂管理等一系列問題做了科學，合理的解釋。完全值得你我細細琢磨。

教師讀書筆記7

　　通過學習《中小學教師專業(yè)標準》，知道了中小學教師的基本理念是學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。通過學習？我充分認識到規(guī)范教師專業(yè)標準的重要性？以下是我的幾點體會：

　　一、要做一位能傳遞幸福的教師

　　教師是個與眾不同的職業(yè)，要在自己幸福感提升的前提下，更要學會傳達讓別人幸福的信息，成為幸福的播種機，如果老師在孩子幼小的心靈里播撒幸福種子，就是為他們開花結果筑下良好根基。 一位名人說：“對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當如星，遠望像一盞燈，近看是一團火；當生命的蠟燭在‘照亮’學生的同時，也應 ‘照亮’自己……”只要我們以欣賞、審美的眼光去看學生；以平等、真誠的態(tài)度與學生交往。這樣既會使學生感到幸福，同時，我你自己的心靈也會得到凈化。

　　二、要做一位愛學習愛讀書的教師

　　作為一名教師，應該不僅僅是一名教師，要多一些書生氣。據(jù)統(tǒng)計：我們有20%的教師認為“沒有時間讀書”�！坝袝r間的，但沒有用于讀書”的占17%。 “時間不多，偶爾會看一下，或者放假才有時間讀書”占7%。只有“18%“認為有足夠時間讀書”。是否愿意讀書不僅僅是時間的問題，而是教師是否有想讀書、是否有動力去讀書的問題。30-50歲的教師讀書更少。中小學教師讀書面甚至比學生還窄。教師與教師的差別，不在于學歷，也不在于教齡和水平，而是在于一個教師有沒有研究的精神。蘇霍姆林斯基也提醒我們：“如果你想給自己的教育生活增添樂趣，使每天上課不致成一種枯燥而單調的義務和程序，您就要走上從事教育科研這條路�！比绻�不學習，不讀書何談教育科研呢？

　　三、要做一位受學生喜歡的教師

　　親其師信其道，學生 同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是會超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的教師都會有一些普遍認同的標準，比如尊重和理解學生；寬容、不傷害學生自尊心；平等待人；說話辦事公道；有耐心、不輕易發(fā)脾的老師。我們要放下架子？把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”。關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖，自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。魏書生老師說“我們要用平平常常的'心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情。學會把平凡、實在的事情做得有滋有味、有聲有色、如詩如畫、如舞如歌。”

　　總之，只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的學生。從思想上嚴格要求自己？刻苦鉆研業(yè)務知識？切實用高尚的人格魅力影響人，用崇高的師德師風塑造人，用扎實的知識儲備教育人。 在今后的教學工作及日常生活中？我會時時以《中學教師專業(yè)標準》要求自己，努力做一名優(yōu)秀的中學教師。

教師讀書筆記8

　　十一月，秋天的寒冷蕭瑟開始席卷成都地區(qū)，而北星孩子的“春天”卻在悄然醞釀。在北星小學十一月全科教學活動中，我們第一次嘗試著把語文課搬到了室外。

　　我想我們每個老師都曾留意到，孩子對教室的莫名的不喜歡。哪怕是上課的內容不夠精彩，但告訴他們“下節(jié)課，我們去操場上”，整個教室會被迅速點燃，喜悅的情緒伴隨著突如其來的噪音侵襲你的耳膜。這，就是教室外的世界獨特的魅力。

　　為什么孩子會無端地因為走出教室而感到興奮？

　　我想，兒童階段是人類第一次走出家庭、走向社會、認識世界的階段，然而學校的誕生規(guī)范化了這個過程，讓學校成為了學生走出家庭、走向社會、認識世界的固定場所。當我們必須在這樣一個固定的場合里一成不變地完成一下三件大事的時候，我想大概率，我們是會失敗的。因此，兒童會本能地抗拒，這是一種先天的條件反射。

　　所以，我們的教學需要走出教室，需要尊重人類認知世界的規(guī)律，需要活起來。而推動這些“需要”發(fā)展的，就是教育智慧。

　　北星的`活動育人就是一種教育智慧，讓學校不再只是傳授枯燥知識的場所而是一個有滋有味、有聲有色， 被學生愛上的地方。在這里，他才能夠安心地、有效地、樂意地去進行腦力勞動。

　　如果有機會，學校應該是一個類似于“家”或者“世界”的開闊無邊界的地方。帶孩子們“逃離”教室，嘗試打破教育的場所化、書本化，把課堂搬進森林、搬進田野、搬進童話世界，我相信不會有人拒絕。

　　讀罷三節(jié)，我覺得老蘇不僅是在提醒我要研究孩子的思維、心理，更是在提醒著我，教育是一種成全。不要忘記自己曾是一個沒有反抗能力的一年級孩子時坐在教室里渴望過的事情，用心思考地思考它，用智慧成全它。

　　當然，怎樣成全一定是最重要的，我們必然不可能真的帶著孩子們來到大森林野營扎帳，但我們可以用豐富多彩的活動和引人入勝的情景，讓知識回歸純真。

教師讀書筆記9

　　讀書，成了最美好的時刻。有了互聯(lián)網，我不僅可以最快了解書訊，還可以快速得到自己想讀的書。當當網、京東商城，我都成了常客。就在便捷地途徑當中我如饑似渴地讀了許多好書。在李希貴《36天，我的美國教育之旅》中我了解到了美國教育的一些情況，開始思考我們哪些地方需要注意。由于這本書我也關注了李希貴的一些情況，對于他創(chuàng)辦北京十一中學“走班制“的勇氣和創(chuàng)新特別佩服！在《窗邊的小豆豆》里我感受到了兒童真是可愛的天使，巴學園的校長是多么有愛心和智慧�。≡谧趄v學《靜悄悄地革命》我很向往那靜心傾聽的溫潤的教室和談樂趣和困難的實效性教研活動。“學校應成為‘學習共同體’，在教室里要實現(xiàn)‘活動的、合作的、反思的學習’“許多觀點令人耳目一新。夏雪梅著的《以學 吳忠豪主編的《小學語文教學內容指要》為我們教語文指明了方法和路徑。朱永新《我的教育理想》、湯勇《做一個卓越而幸福的教育者》中都提到了理想信念“雨果說，世上有一種東西比所有的軍隊都更強大，那就是恰逢其時的理想�！爸祆现骶幍摹睹匀说拈喿x》本身就很迷人……

　　“閱讀，是教師最好的修行�！白x書成了習慣，就像呼吸一樣自然。華應龍說，因為我們不讀書，所以工作很忙碌。我喜歡讀書，喜歡在閱讀的世界歷經一次次美好的遇見！

　　教師的幸福是什么？你，作為一名教師，你有真正思考過這個問題嗎？

　　葉瀾教授是這樣說的：幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業(yè)證和入學通知書給教師帶來幸福，教師節(jié)學生送來的溫馨賀卡和溢香的鮮花給教師帶來幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福……

　　“教師的幸福是什么？幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業(yè)本上，教師的'幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上�！�…”這是華中師范大學教授郭元祥先生的《教師的20項修煉》這本書對“教師的幸�！钡年U述。書里寫著一種思想，點亮生活，感悟人生！我非常用心地讀完了這本書，感到無比的快慰！

　　未讀這本書之前，我對自己作為一名教師的的稱職度頗為自信。我愛學生，愛教師這一職業(yè)，干這一行我沒有多大的抱怨，然而，“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業(yè)”使我感到汗顏。閱讀本書的過程，是一種受教育的過程，是一種開眼界的過程，更是享受與大師對話的過程。

　　服飾整潔大方，臉上常露微笑，語言簡練優(yōu)美，習慣良好科學，常懷寬容之心，堅持修煉德性，培養(yǎng)教育智慧，充沛教育情感，我要“修煉教師形象”，做一個美麗的教師。

　　學會規(guī)劃，享受閱讀，堅持研究，常懷反思，嘗試寫作，追求幸福，我要“精煉教師生活”，做一個有思想的教師。

　　以生為本，課程意識，跨越邊界，教學藝術，尋找聲音，追尋教育之夢，我要“錘煉教師專業(yè)”，做一個愛學習的教師。

　　雖然“做一名學生喜歡的教師”一直是我的教育理想，但是對照郭元祥教授提出的20條修煉，我真的有些慚愧，也更明晰了自己今后努力的方向。“思想有多遠，我們就能走多遠！”自己反思，自己修煉，自己提升，自己完善，從而學會如何更好的服務人民教育事業(yè)。

　　思想指導行為，新的學期開始了，我將把思想付諸行動，期待通過各方面的不斷“自己修煉”，去感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂！

　　歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話�！�

教師讀書筆記10

　　讀了《成為有思想的教師》深有感觸，作為教師我也每天接受著全班孩子母親的這殷殷希望和疑慮，教師的工作是繁瑣的，是不被人理解的，是辛苦的，但也是偉大的，我們每天面對的是天真、單純的孩子，我們是它們離開父母的第一任老師，我們的思想、言行都將給孩子帶來一生的影響。雖然我兢兢業(yè)業(yè)，像愛自己的孩子一樣愛著班里的每一個孩子，盡心盡力地照顧好孩子們，努力地提高自己的教學能力，但僅有這些夠了嗎?

　　教書育人是教師的天職。教師要完成這一根本任務，離不開教育教學思想。做一個有思想的教師，就是對教育教學有認識、有獨創(chuàng)見解并能自成體系的人，也就是善思考、會思考的教師。有這樣一句話說得好“人因思想而偉大�！钡拇_，在思想的原野上，既需要參天的巨樹，也需要無名的小草。思想家有思考的使命，普通人也有思索的權利。不必苛求自己成為思想家，但至少你應該是一個獨立思考者。

　　要做有思想的教師，我們應該做到：樂于學習，博覽群書;善于思考，崇尚創(chuàng)新;敢于懷疑，追求真理。因此，一個有思想的.教師，必須有不斷學習更新的能力，必須有科學求真的意識，必須有懷疑批判的精神，必須有自我反省深思的品質;一個有思想的教師，必須是一個站得高望得遠的人。

教師讀書筆記11

　　一、《玩》 弗雷德里克·福布斯

　　1. “活躍是兒童的天性，讓兒童將所有精力和意志投入某個游戲活動中是最好的做法�！�

　　2. “我們要讓孩子探索環(huán)境，而不是答案。”

　　3. “我們觀察到的兒童的行為和動作，只能說明兒童身體的變化，但并不能證明他所學到的東西。”

　　二、《論語》 孔子

　　1. “學而時習之，不亦說乎？”

　　2. “與朋友交，言而有信�！�

　　3. “有教無類。”

　　三、《語文修養(yǎng)》 王義方

　　1. “在日常語言之外，有無數(shù)層次的'語言模式，只有了解了這些模式，才能真正獲得語言的真諦。”

　　2. “語文教育應當以人為本，同時也要注重知識的系統(tǒng)性和實用性。”

　　3. “知識和語文修養(yǎng)的培養(yǎng)應當相輔相成，而不是互相獨立�！�

　　四、《平凡之路》 梁實秋

　　1. “教育的真諦，不是灌輸，而是啟迪�！�

　　2. “知識和能力的差距可以通過后天努力來彌補，但是思想上的缺陷無法填補�！�

　　3. “教育的價值不在于一時，而在于長久�！�

　　五、《學校的瘋子》 埃德溫·A.美盧切

　　1. “教師不是一個人，而是一個團隊�！�

　　2. “教師的自我評價不是在別人贊揚的時候，而是在自己犯錯誤的時候。”

　　3. “教師最重要的任務不是教授知識，而是啟迪學生的思維�！�

　　通過閱讀這些優(yōu)秀的圖書和名言，可以使幼兒教師更好地理解和應用幼兒教育理論和實踐知識。幼兒教師應該注重專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)的提升，在工作中不斷積累經驗，把握實踐，為孩子們創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。

教師讀書筆記12

　　“從有效性視角審視地理課堂教學的基本策略”

　　1、有效的提問應該引發(fā)在學生的最近發(fā)展區(qū)。例如水循環(huán)教學中，就水循環(huán)的概念、類型提問，沒有思考的價值。如果變換切入的角度，可以是另一番景象(1)李白詩句“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，從地理科學的角度看正確嗎?(2)長江水參與的水循環(huán)是那一種?三峽大壩改變了水循環(huán)的那些環(huán)節(jié)?

　　重視學生的問題意識，激勵學生敢問、激發(fā)學生想問，指導學生會問。注意傾聽，將學生的問題轉化為學習資源。

　　2、觸摸地理。學習對生活有用的地理。

　　3、在乎沿途的風景和觀賞風景的心情。

　　如果把課堂教學比作一次旅行的話，終點是三維目標。教師是知識豐富、思維靈動且善于發(fā)現(xiàn)意外風景的導游。讓你的團隊和你一起享受一次充滿激情和快樂、體驗和收獲的行程，并順利抵達三維的目的地。

　　如等高線地形圖學習時的尋寶游戲，我軍攻擊線路選擇。

　　4、合作探究的問題具有適度的思維含量，是有效探究的關鍵。設置情境，在有趣的情景中思考討論問題事半功倍。如就世界的人種，僅就人種類型、分布、差異等現(xiàn)成知識，沒有探究的必要。必須對教材內容進行再度開發(fā)，比如提供世界不同種族杰出代表背景材料，討論種族優(yōu)劣問題;提供人種與地理環(huán)境關系背景資料，探討人種與地理環(huán)境。

　　5、尋找失落的情感

　　對學生滿懷希望，相信人人都能成功，為學生創(chuàng)造成功的機會，體驗成功，幫助成功。

　　不僅教知識，更重視傳播人生理念。如關于環(huán)境問題的漫畫，幽默辛辣、形象生動、富有感情因素，讓學生去領會，感悟蘊含在其中的道理。(學習環(huán)境保護后可以就某一方面環(huán)境問題創(chuàng)作漫畫)

　　合理評價與善待學生的錯誤。

　　《中學地理教學參考》20xx.8，劉倩;20xx.8.7

　　“地理課堂中的留白策略”

　　時間上的留白：

　　1、 合理把握課堂節(jié)奏，在緊張的思維活動間隙給學生整理、領悟和鞏固的時間(做知識結構圖、畫原理圖、小制作)

　　2、 為學生展示真實的思維水平留白。聽學生把自己的`想法說完。

　　內容上的留白

　　1、 不包辦，培養(yǎng)學生的自學能力

　　2、 在教材內容選取上大膽留白。

　　這本書共分為十四章，北京師范大學出版社出版，由張杏梅主編。涉及到地理課程基本理論、地理課程標準解讀、地理教學方法、地理課堂教學設計、地理課堂教學導入技能、地理課堂教學提問技能、地理課堂教學語言技能、地理課堂教學結束技能、地理教學課堂組織技能、地理課堂教學“三板”技能、地理教學媒體使用技能、地理說課技能、地理評課技能、地理教學科研技能等內容。

　　第十章第二節(jié)里這樣寫到：板圖、板畫也是地理教學語言，是地理教學常用的、突顯地理特色的教學手段，在地理教學中占有重要地位。

　　我認為板圖、板畫是地理教學中的圖像藝術，也是地理教學必須掌握的教學基本功。它較為形象直觀，在課堂上邊講邊繪，講繪結合，既密切配合教材內容，又能補充地圖冊、課本插圖等的不足。用板圖板畫教學，對充分利用45分鐘課堂教學時間，提高學生學習興趣 ，理清教材知識體系，建立空間概念，解決教材中的重點、難點，加強學生的理解記憶，培養(yǎng)學生的智力、能力，都具有重要的意義。

　　在計算機技術高速發(fā)展的今天，對于我們年輕教師來說，在上課的過程中，習慣于利用課件進行講解，很多時候一些簡易的地理圖畫就直接呈現(xiàn)在課件中，無意識的就省略了在黑板上畫這些板圖板畫。通過這次讀書學習，我深刻的認識到了，雖然在課件上呈現(xiàn)地理板圖板畫比較直觀，但一般情況下都是一閃而過，很難給學生留下很深的印象，而如果在講解的過程中，同時在黑板上畫一些簡易的地理板圖板畫，不僅直觀，而且給學生留下了很深的印象，有利于鞏固學生所學的知識，因此在以后自己的地理教學過程中我要更好的利用簡易地理教學板圖板畫的基本功，來提高自己的教學水平。

　　通過讀書學習，我真正感覺到了自己教學過程中存在的不足與差距，決心今后認真學習地理教學過程中出現(xiàn)的簡易板圖板畫的畫法，并實施到自己的教學過程中，提高自己的教育教學水平，彌補其他教學手段的不足，同時這也是學生喜聞樂見的一種教學方式，有利于提高學生學習的興趣。

　　總之，我認識到了自己的差距和不足，今后我將進一步提高了自己的板圖板畫的地理教學基本功，使自己在今后的教科研道路上取得更大的進步。

教師讀書筆記13

　　我們教師學習新知識面對新挑戰(zhàn)不容忽視。它可以提供我們的精神動力和智力支持。正如高爾基所說，沒有比知識更強大的力量，用知識武裝的人是無法戰(zhàn)勝的。但是，由于工作的限制，上班族們不能像學生一樣坐在教室里學習，讀書成為我們最有利的知識武器，通過書可以充分利用業(yè)馀時間，不受空間的限制，可以簡單地學習新的東西，擴大新的想法。總的來說，閱讀對我們個人成長的好處可以反映在幾個方面。

　　一、閱讀可以讓我們站在更高的高度看問題，少犯錯誤，少走彎路。

　　牛頓之所以說他能取得如此巨大的成就，是因為站在巨人的肩膀上看得更遠，科學巨人的虛懷若谷自然值得我們學習，我們也能從中學到更有價值的東西。書對整個人的關系，就像記憶對個人的關系一樣。書記錄了人類的歷史，記錄了所有的新發(fā)現(xiàn)，記錄了古今歷代積累的知識和經驗。只有認真學習前人的經驗和理論，才能在更高的水平上看到問題，不再犯同樣的錯誤，有更高的起點。書是前人智慧的結晶，是他們研究成果和經驗的體現(xiàn)，通過對他們的學習，發(fā)現(xiàn)對自己有用。根據(jù)前人的經驗不斷完善自己，大大促進了個人成長。在很大程度上，人類社會的持續(xù)和發(fā)展也是如此。試想一下，如果每個人都是從頭開始的，那么無論多么偉大的人，做出多么巨大的貢獻，人類社會最終還是在原地踏步。由此可見閱讀的重要性。

　　二、閱讀拓寬人的視野。

　　書中的知識包羅萬象，他可以擴大我們的視野，使我們的知識更加全面�？梢愿�深入地思考問題，事物廣泛相關，現(xiàn)代許多實踐證明了各種信息的相關性，只知道一個領域的`信息，必然會妨礙自己的發(fā)展，掌握更多方面的知識，最大限度地降低未來的不確定風險。就像做股票的人要了解今天的政治經濟形勢，更好地分析股票趨勢一樣。研究物理學的學者們必須有一定的化學和其他基礎。我記得諾貝爾獲獎者在復旦演講時說，現(xiàn)代科學沒有明顯的界限，必須理解相關科學。

　　在這方面，偉大的領導恩格斯是廣泛學習的典范，他只上過中學，但他興奮地讀書，十九歲時可以用十二種語言說話和寫文章，參加工作實踐后，他也沒有中斷學習和研究，所以被馬克斯稱為真正的百科全書。廣博淵深的知識對恩格斯指導國際共產主義運動和正確傳播科學共產主義理論有很大幫助。從經驗中，我們可以體驗知識的力量，體驗書作為人類掌握知識力量的有力武器的巨大作用。

　　三、閱讀有助于我們樹立正確的人生觀。

　　人生無善無惡，關鍵是正確的引導。在人的成長過程中，良師益友發(fā)揮著積極的作用，書就是這樣的人。一本好書就像一個好老師。它可以教你如何成為一個人，成為一個對社會有用的人。書可以安慰我們的心，擺脫悲傷和痛苦的羈絆書可以把無聊的歲月變成快樂的時光。書一定會把各種各樣的信念注入我們的頭腦，讓我們充滿崇高的喜悅和思想，讓我們忘記愛情，靈魂升華。

　　因此，我們必須倡導和支持閱讀，閱讀萬卷書行萬里路，成為有能力的教師，促進教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

教師讀書筆記14

　　每月至少完成一篇讀書筆記，及時更新至此，請為我見證。一月份閱讀書目是教育科學出版社出版，杜殿坤編譯，蘇霍姆林斯基著的《給教師的建議》。

　　第一條中提到分層教學的重要性。學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，“五分”是成就的標志，而對另一個學生來說，“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發(fā)展——這是教育技巧的一個非常重要的因素。

　　在教學過程中，我們要求做到因材施教，要在課上和課下落實分層教學，分層作業(yè)等要求。大部分老師也都是在按照這些要求去尋求適合自己學生的方法策略。讀了這段話，讓我覺得我們從一開始對學生都是一個尺度，備課設計的是同樣的教學目標，教學活動是同樣的情境活動，同樣的課后作業(yè)，就連平時測驗也是同一張試卷。久而久之，兩極分化越來越嚴重，導致目前大部分學生破罐子破摔，對學習無動力可言，課堂上找不到存在感，遇到嚴厲的老師就默不作聲，低頭盯著課桌。遇到稍微寬松的老師就在課堂中大聲接話，引起其他同學注意，逗全班同學大笑，以此找尋在同學心中的存在感。

　　教學和教育的技巧和藝術在于，要使每一個兒童的力量和節(jié)能型發(fā)揮出來，使他們享受腦力勞動中成功的樂趣。這一點就是讓我們老師從一開始備課環(huán)節(jié)，就要把諸多情況都得考慮進去，不是單一按照理想化的設計進行教學，教學活動只是針對部分學生而設計，而非面向全體學生。

　　蘇霍姆林斯基提到，在課堂中給一個學生布置兩三道甚至四道題目，而給另一個學生只布置一道。這個學生布置復雜的題目，而另一個布置簡單的題目。這個學生完成創(chuàng)造性作業(yè)（寫作文），而另一個學生學習文藝作品的片段。在這種方法下，所有的學生都在前進。學生在此過程中能夠看到自己的進步，學習給他帶來了精神上的滿足和有所發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　在第二條中講到讀書的重要性。一位歷史教師上課，領導和同行都聽得非常入迷，課后問他花了多長時間來備這節(jié)課，該老師回答是準備了一輩子，而且對每一節(jié)課，都準備了一輩子。怎樣進行這種準備？那就是讀書，每一次的閱讀，沒一點積累都是為上課而準備的，因為在課堂上我們教師要想讓自己的課堂豐富，不僅靠單純的課內知識，還需要教師豐富的課外知識和扎實的專業(yè)理論知識。

　　第三條建議中提到，低年級要教會兒童學習，是教師主要操心的事情之一。要教會學生讀和寫，強調用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大超過出聲地讀的能力前一種能力超過后一種能力越大學生在閱讀的過程中就越精細。能夠在閱讀的過程中進行思考，也是我們所要培養(yǎng)學生的一項重要技能，同樣也是我們教師需要掌握的技能。蘇霍姆林斯基就意識到了這一點。

　　同樣，在第六條里提到，兒童學習越困難，就應當越多的`進行閱讀，閱讀能教給他思考，而思考能變成一種激發(fā)智力的刺激。死記硬背是人智慧遲鈍的大敵，然而對付這個敵人最強有力的手段就是讀書以及由書籍激發(fā)出來的活的思想。

　　第四條中提到任務分解學習，如他把2500個詞分解到每節(jié)課中，上課之前把三詞寫在黑板上，讓學生記錄下來，這些詞匯本記錄整個低年級階段（三年）。其次在教學過程中進行趣味性活動，使學生樂于學習。如提到作業(yè)布置要帶有游戲性質。拿低年級作業(yè)為例，讓學生在回家的路上想一想今天學習的詞語的模樣，早上醒來后再回憶一下，靠記憶把它們默寫下來。對于低年級學生而言，一方面增加學習的興趣，同時也強調了復習的重要性，讓學生養(yǎng)成良好的復習習慣。樂學的第二點提到游戲成分在教學過程中具有重要的意義。把童話用的詞和學生一起畫出幾十幅童話式圖畫，增加趣味性。最后還強調在教學中要反復練習，以此鞏固所學知識。

教師讀書筆記15

　　隨著教育的發(fā)展，越來越多的小學數(shù)學教育工作者開展了讀書活動，他們不僅是以此系統(tǒng)的掌握數(shù)學知識和教育教學經驗，而且充分認識到讀書對于提高教學水平和推動個人發(fā)展的重要性。《小學數(shù)學教師讀書筆記》正是一本值得小學數(shù)學教師閱讀的書籍，那么我們應該如何做好小學數(shù)學教師讀書筆記呢？

　　在閱讀《小學數(shù)學教師讀書筆記》前，我們應該明確讀書筆記的目的。首先，讀書筆記可以幫助我們主動思考，幫助我們將書中的內容深入記憶并加深理解，從而更好地運用到教學中。其次，讀書筆記可以幫助我們總結歸納出教學中的問題和解決方法，為日后的教學實踐提供有力的參考。

　　閱讀時，我們應采取有計劃和系統(tǒng)的閱讀方法。首先，應當根據(jù)自己的閱讀經驗和閱讀時間安排計劃，較好地規(guī)定前后閱讀順序，選取重點章節(jié)閱讀，加強學習重點領域的學科知識。其次，要嘗試主動思考，透過文本，合理分析及思維推理，以及針對個人的思考和體驗，冷靜地分析自己掌握情況，并將閱讀書中提出的問題主動與自己的`教學問題及工作實際聯(lián)系起來，加以實踐和應用。

　　讀書筆記應以整潔和條理為重點。在閱讀過程中，我們應當將書中精華部分摘錄下來，這些摘錄既包括必要的知識、論點、例子、注意點幾種不同類型，也包括重點和難點，但不包括長篇大論的內容。全文摘錄很容易使讀書筆記雜亂無章，而且過長，因此應該在整合的過程中保持一定的簡潔性，將筆記進行歸類和匯總，建立帶有邏輯關系的章節(jié)或大綱等，這樣可以幫助我們清晰地了解內容，快速地復習記憶。

　　最后，我們還應保持反思的態(tài)度，不斷地檢驗和完善讀書筆記，并在教學中不斷實踐和完善。只有不斷地總結和反思，才能更好地實現(xiàn)教育教學目標，對于教師個人的成長和發(fā)展也能起到積極的促進作用。

　　綜上所述，“小學數(shù)學教師讀書筆記”是一本值得小學數(shù)學教師閱讀的書籍，它可以幫助教師全面了解小學數(shù)學課程和教育教學的最新發(fā)展，并有助于提高教學水平和推動個人發(fā)展。在閱讀筆記過程中，教師們應該采取有計劃和系統(tǒng)的閱讀方法，注重整潔和條理，最后保持反思的態(tài)度，在教學中不斷實踐和完善。只有這樣才能更好地從讀書筆記中汲取知識和經驗，讓教學更加優(yōu)化和時尚。

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