讀《別讓孩子傷在小學(xué)》有感

　　當(dāng)賞讀完一本名著后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，以下是小編為大家整理的讀《別讓孩子傷在小學(xué)》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　打開(kāi)《別讓孩子傷在小學(xué)》，我立刻就被書(shū)中的話題所吸引，于是，手不釋卷、認(rèn)認(rèn)真真地讀完了這本好書(shū)。

　　本書(shū)是小學(xué)金牌教師饒雪莉?qū)懡o家長(zhǎng)的，介紹如何與小學(xué)老師巧配合的互動(dòng)秘籍，很值得家長(zhǎng)和老師共讀。

　　教育無(wú)小事，細(xì)節(jié)見(jiàn)本心。書(shū)中包含24個(gè)最讓小學(xué)生家長(zhǎng)和老師困惑、揪心的問(wèn)題，如：為何孩子上課不發(fā)言？孩子專注力不夠怎么辦？孩子不愛(ài)做作業(yè)怎么辦……

　　書(shū)中的每個(gè)話題都直戳心窩，都是孩子成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，這些問(wèn)題雖然瑣碎細(xì)小，卻讓人煩惱。饒老師敞開(kāi)心扉，娓娓道來(lái)，沒(méi)有多少大道理，就是告訴家長(zhǎng)作為一個(gè)老師的看法，及時(shí)給家長(zhǎng)指點(diǎn)迷津，幫助孩子找到快樂(lè)成長(zhǎng)與應(yīng)試教育的平衡點(diǎn)，讓孩子度過(guò)人生中最快樂(lè)的六年。

　　作為一名小學(xué)教師，我深深的知道，老師和家長(zhǎng)的溝通和巧妙配合對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著積極的推動(dòng)作用。這本書(shū)給我們搭建了一座橋梁，對(duì)書(shū)中的案例，我們可以見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢內(nèi)自省。

　　下面我就針對(duì)書(shū)中講到的兩個(gè)問(wèn)題做一下自我反省。

　　一、孩子上課不發(fā)言，找到原因使妙計(jì)

　　作為老師，我們都應(yīng)該有這樣的感覺(jué)：在自己所教的班級(jí)里，總有一些孩子發(fā)言特別積極，老師一個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)，他們馬上就能舉起自己的小手，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言；還有一些孩子偶爾舉手；也有一些孩子從來(lái)不會(huì)舉手發(fā)言。

　　之前，我一直認(rèn)為不舉手發(fā)言就是上課沒(méi)專心聽(tīng)講，對(duì)老師提出的問(wèn)題不會(huì)，才不敢舉手。對(duì)不發(fā)言的同學(xué)我經(jīng)常批評(píng)：“為啥別的孩子上課思維活躍，能積極主動(dòng)回答問(wèn)題，你們卻呆若木雞，面無(wú)表情，不舉手、不張嘴，真的有認(rèn)真聽(tīng)講嗎？”批評(píng)之后有改變嗎？該不張嘴的還是不張嘴，該不發(fā)言的還是不發(fā)言，實(shí)在讓人很苦惱。

　　饒老師說(shuō):“孩子上課不回答問(wèn)題，有很多原因，比如：老師上課不精彩，不夠吸引；孩子天生性格內(nèi)向膽小，不喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己；家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)于完美，孩子凡事謹(jǐn)小慎微，總擔(dān)心出錯(cuò)；孩子曾經(jīng)回答問(wèn)題遭到過(guò)老師的否定或者同學(xué)的嘲笑，自尊心受到了傷害……這些原因都會(huì)導(dǎo)致孩子上課不愛(ài)回答問(wèn)題，所以當(dāng)老師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子上課不喜歡回答問(wèn)題時(shí)，不能把所有責(zé)任都推給孩子，一味地指責(zé)孩子，而應(yīng)該首先找到孩子不愛(ài)發(fā)言的原因。”

　　通過(guò)書(shū)中案例，我也找到了解決問(wèn)題的辦法。多與家長(zhǎng)溝通、交流，多花一些心思去了解孩子，使用一些技巧去改變孩子，不再一味地去責(zé)備孩子。

　　老師與家長(zhǎng)巧配合，讓孩子在課堂上變得更加積極、自信。如果我們努力了，孩子依然不愛(ài)發(fā)言，我們也不必太過(guò)焦慮。孩子上課不愛(ài)主動(dòng)回答問(wèn)題，并不代表他長(zhǎng)大了就是一個(gè)不會(huì)和人交流的人；同樣，從小總是發(fā)言積極，擅長(zhǎng)表現(xiàn)的孩子，長(zhǎng)大了不一定就是個(gè)很懂社交的人。

　　二、書(shū)包里的教鋪書(shū)，一本就夠

　　有一次我?guī)捅景嘁粋�(gè)生病的孩子提書(shū)包，一只手去提，硬是沒(méi)提起來(lái)。掂著如此沉重的書(shū)包，看著孩子們小小的身軀，此時(shí)我才理解孩子們背書(shū)包時(shí)身體為啥要前傾。

　　記得我們小時(shí)候的書(shū)包，都是媽媽用花布手工縫制的，兩根細(xì)長(zhǎng)的袋子單夸在肩膀上，小小的書(shū)包就能裝下所有的書(shū)本和學(xué)習(xí)用品。

　　現(xiàn)在孩子們的書(shū)包越來(lái)越大，也越來(lái)越重。除了課本，教輔書(shū)占了主要空間。

　　以前我看到別的班的學(xué)生買(mǎi)資料做題，自己的學(xué)生不買(mǎi)不做，就會(huì)想，家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)認(rèn)為我不負(fù)責(zé)任，質(zhì)疑自己的教學(xué)質(zhì)量不如別人。所以讓學(xué)生多做習(xí)題就成了我認(rèn)為的取得好成績(jī)的唯一途徑。

　　現(xiàn)在市場(chǎng)上的練習(xí)題幾乎都大同小異。選擇質(zhì)量高的教輔書(shū)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是有一定幫助的，確實(shí)也能減老師、家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。但是教輔書(shū)要用得恰到好處，并不是越多越好、越厚越好。否則，書(shū)包會(huì)成為孩子肩上沉重的負(fù)擔(dān)，題海會(huì)成為孩子睡不醒的噩夢(mèng)。所以好的教輔書(shū)，每個(gè)科目一本就夠。

　　現(xiàn)在素質(zhì)教育，一直強(qiáng)調(diào)減負(fù)。學(xué)校在教輔這一塊也抓得比較嚴(yán)，除了配備的教輔和練習(xí)冊(cè)，不允許給學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)。

　　之前，練習(xí)做得比較多，一部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，不能按時(shí)完成作業(yè)的情況比較嚴(yán)重，我天天為學(xué)生不交作業(yè)這件事發(fā)火、郁悶。每天的作業(yè)批改也是一項(xiàng)浩大的工程，幾乎占據(jù)了我的整個(gè)課余時(shí)間。可，有些學(xué)生也沒(méi)有因?yàn)樽龅木毩?xí)多而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　所以，現(xiàn)在我有了新的認(rèn)識(shí)，不是題做的越多越好，而是要精講、精煉。還要分層布置作業(yè)，針對(duì)不同學(xué)生選擇不同的難度，不同的題量，讓孩子們都有不同程度的發(fā)現(xiàn)，不再采用題海戰(zhàn)術(shù)。

　　如果你問(wèn)我，學(xué)生時(shí)代哪個(gè)階段是最開(kāi)心、最值得回憶的，我會(huì)毫不猶豫的說(shuō)——小學(xué)。那時(shí)候的我們沒(méi)有過(guò)多的作業(yè)負(fù)擔(dān)，更多的是和小伙伴一起開(kāi)心地玩耍，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　對(duì)于老師來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要。但是，培養(yǎng)孩子良好品德、興趣愛(ài)好，讓天真、可愛(ài)的孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，才是我們更應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。

　　讀一本好書(shū)，就像交了一個(gè)益友。這本書(shū)給了我很多的啟示，也讓我從中學(xué)到了很多解決實(shí)際問(wèn)題的方法。感謝饒老師這些用心的文字，溫暖了我，也溫暖了我的孩子們。