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英語(yǔ)組讀書心得
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？以下是小編收集整理的英語(yǔ)組讀書心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)組讀書心得1
我很慶幸自己是一名教師，因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)能夠收獲更多知識(shí)，得到更多信任，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。從事教學(xué)工作四年以來(lái)，我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂(lè)，讓我體味到了作為一名教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為一名教師成功的真諦—— “走近學(xué)生，快樂(lè)自己�！�
古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為理論;孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”，還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂(lè)，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。
讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因?yàn)閷?duì)這些經(jīng)驗(yàn)的汲取，使我更自信的走近我的學(xué)生，讓我更自覺地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流、溝通的橋梁，從而把學(xué)生純真的心靈開啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。每當(dāng)看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快樂(lè)。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒(méi)有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒(méi)有孔子的聰慧心智，但我已經(jīng)嘗到了教書育人工作中的甜頭，在生活中已經(jīng)獲得了充實(shí)與滿足。我想，我會(huì)讓這份快樂(lè)延續(xù)，直到干不動(dòng)為止。
常聽學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的'話都不聽了�！庇纱丝磥�(lái)，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，教師要好好地利用和開發(fā)。每一次當(dāng)學(xué)生向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意時(shí)，我的心情都莫名的激動(dòng)。
應(yīng)該說(shuō)我在讀書中所得到的最大的收獲是如何做人？其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，一直以來(lái)，我堅(jiān)持以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己”為原則，我覺得，作為一位教師，首先必須做到：
一、說(shuō)到做到，從不失信； 二、言傳身教，以身作則；
三、尊重學(xué)生，一視同仁； 四、講求效率，仔細(xì)認(rèn)真；
五、嚴(yán)于律己，寬于待人； 六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng)。
結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。我希望與我的同仁共勉：“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，學(xué)生永遠(yuǎn)都是教師人生舞臺(tái)中最重要的主角！只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持工作熱情和耐心，處處為孩子們著想，在我們?yōu)閷W(xué)生做些力所能及的事的過(guò)程中，必然會(huì)一步一步地接近成功！
英語(yǔ)組讀書心得2
個(gè)人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開的，所謂活到老學(xué)到老，莊子說(shuō)，吾生也有涯，而知無(wú)涯。知識(shí)是沒(méi)有窮盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之，沒(méi)有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累，人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說(shuō)過(guò)，誰(shuí)落后于時(shí)代，就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦。特別是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸的年代里，不能接觸新的知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰。
對(duì)于我們教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)面對(duì)新的挑戰(zhàn)，更是不可忽視的。它能提供我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說(shuō)，沒(méi)有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大，用知識(shí)武裝起來(lái)的人是不可戰(zhàn)勝的。
一、讀書可以讓我們站在更高的高度來(lái)看問(wèn)題，從而少犯錯(cuò)誤，少走彎路。
書籍記錄了人類的歷史，記錄了所有的新發(fā)現(xiàn)，記載了古今歷代所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和理論，才能在一個(gè)更高的.高度上來(lái)看問(wèn)題，不再犯同樣的錯(cuò)誤，并有一個(gè)較高的起點(diǎn)。書本是前人智慧的結(jié)晶，是他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)他們的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有用的東西。由此更可見讀書的重要性了。
二、讀書開闊人的視野
書本中的知識(shí)可謂是包羅萬(wàn)象，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識(shí)更全面。從而能夠更深刻的思考問(wèn)題，事物都是廣泛聯(lián)系的，現(xiàn)代的許多實(shí)踐都證明了各種信息的相關(guān)性，如果只知道一個(gè)領(lǐng)域的信息，必然會(huì)有礙于自身的發(fā)展，掌握更多方面的知識(shí)，才能使未來(lái)的不確定風(fēng)險(xiǎn)降至最低。
三、讀書有助于我們樹立正確的人生觀
人生來(lái)無(wú)善亦無(wú)惡，關(guān)鍵是正確的引導(dǎo)。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，有一位良師益友就能起到很積極的作用，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個(gè)好的導(dǎo)師，它能教你如何做人，做一個(gè)于己于社會(huì)都有用的人。書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆;書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)光。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的歡樂(lè)和思想，從而使我們?nèi)肷裢椋`魂升華。
所以我們要倡導(dǎo)并支持讀書，讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路，做一個(gè)稱職的教師，以帶動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展!
英語(yǔ)組讀書心得3
今天是第二次讀書時(shí)間了，依然很興奮，一是學(xué)校給我們提供了如此好的環(huán)境和資料，讓我們時(shí)刻督促自己學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，二是因?yàn)槲铱梢岳^續(xù)閱讀前次讀書時(shí)間尚未完成的《教師口才》。
選到這本書并非偶然，一直以來(lái)我很關(guān)注自己口才水平的提高，因?yàn)槲艺J(rèn)為既然大自然賦予了我們?nèi)祟愓Z(yǔ)言，我們就應(yīng)把語(yǔ)言表達(dá)得更準(zhǔn)確，更美。且不說(shuō)的如此神圣，單作為一名教師來(lái)說(shuō)我們就需要有較高的口才水平。
以前，一提到口才我總認(rèn)為主持人、演說(shuō)家才叫口才好，但閱讀了許多關(guān)于口才的書后，才逐漸感覺到口才其實(shí)就是一種與人之間的交流方式，口才更是一種智慧，一門藝術(shù)，好的口才決不是光嘴皮子麻利的事，好的口才更需要的是人格本性，學(xué)問(wèn)和機(jī)智。通過(guò)閱讀《教師口才》，使我覺得作為一名小學(xué)教師，好而恰當(dāng)?shù)目诓攀欠浅１匾�，而且任�?wù)是極其重要的，因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)言對(duì)象是茁壯成長(zhǎng)的孩子，他們的智力水平要求我們的口才要具有藝術(shù)性，他們作為民族發(fā)展的棟梁要求我們的口才要具有感染力、說(shuō)服力。
通過(guò)閱讀，也更使我深刻認(rèn)識(shí)到口才與學(xué)問(wèn)的關(guān)系。教師講課有兩點(diǎn)，一要有學(xué)問(wèn)，二要有口才，口才與學(xué)問(wèn)這兩個(gè)因素在不同學(xué)歷層次教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)效果所起的作用是不同的。學(xué)歷層次越低，口才的`作用越大，而學(xué)問(wèn)的作用較小。隨著學(xué)歷層次的升高，口才的作用變小而學(xué)問(wèn)的作用變大。而我們作為一名小學(xué)教師需要的就是口才了，在剛剛結(jié)束的市優(yōu)質(zhì)課比賽中，在評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)，恐怕更多考慮的是教師的口才如何，至于教師的學(xué)問(wèn)在所授課程中的反映則往往被忽視了。除此之外，我們教師還具有很強(qiáng)的示范性，教育性，因此，平時(shí)的言語(yǔ)及溝通方式也應(yīng)具有示范性和教育性。
現(xiàn)在我已深刻地體會(huì)到口才在生活和工作中的重要性，現(xiàn)實(shí)點(diǎn)講,老師們會(huì)的都差不多,有學(xué)問(wèn)在小學(xué)教學(xué)的人,也不是一般的多,所以口才好的就比較吃香。和領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生能很好的做好關(guān)系,這樣才好開展工做。我的目標(biāo)就是不斷充實(shí)自己，不斷提高自己在各方面的口才水平，從而更加出色地完成自己的本職工作。
英語(yǔ)組讀書心得4
隨著經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等各方面的世界型融合，直接影響了現(xiàn)有教育的培養(yǎng)方向。無(wú)論國(guó)內(nèi)或是國(guó)外，“精英”一族均可以概括為知識(shí)、能力等各方面擁有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)的尖端群體。然而在如何達(dá)到成才標(biāo)準(zhǔn)的方法上，中國(guó)與美國(guó)卻有著各自不同的培養(yǎng)觀念。相比較中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)子女考試成績(jī)等知識(shí)方面的要求，美國(guó)人更看重子女綜合素質(zhì)的提高，更希望占領(lǐng)的是高端行業(yè)的高端職位。以下總結(jié)幾點(diǎn)美國(guó)人教育子女成才的幾個(gè)關(guān)鍵詞，來(lái)看看與中國(guó)家庭究竟有何不同之處。
國(guó)際化：
在全球經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和政治各個(gè)方面相融合的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)際化人才的需求已是日益膨脹。美國(guó)的富人階層里，培養(yǎng)子女具備高瞻遠(yuǎn)矚的能力和水平，“國(guó)際化”就是一個(gè)必備課程。那么美國(guó)人理解“國(guó)際化”與中國(guó)有何不同呢?
其實(shí)中國(guó)家長(zhǎng)并不缺乏這樣的覺悟，甚至我們經(jīng)常感覺到，中國(guó)家長(zhǎng)在對(duì)子女成長(zhǎng)為國(guó)際精英的愿望上更加強(qiáng)烈。但是從培養(yǎng)方式上相比較，中國(guó)的父母則顯得單薄很多。提到“國(guó)際化”中國(guó)家長(zhǎng)想到的就是“語(yǔ)言”，能夠跟老外溝通就是對(duì)子女所期望的終極目標(biāo)。所以現(xiàn)在市場(chǎng)上的很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也都打著“單詞速記”、“考試過(guò)級(jí)”等旗號(hào)吸引那些急功近利的家長(zhǎng)為孩子報(bào)名。
然而在美國(guó)人眼中，語(yǔ)言只是溝通工具，本身不具備競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)際化的視野是需要孩子對(duì)其它國(guó)家的文化、精神、甚至思維方式都有所了解。就像一個(gè)會(huì)說(shuō)地道英語(yǔ)的美國(guó)人卻不能成為一個(gè)集團(tuán)的CEO，因?yàn)榇蟛糠秩瞬粫?huì)懂得商務(wù)談判等語(yǔ)言技巧，差別就在于不同的人說(shuō)出的語(yǔ)言所體現(xiàn)的價(jià)值不同。而我們學(xué)英語(yǔ)，但是不懂得西方人的行事特點(diǎn)，在談合作時(shí)并沒(méi)有數(shù)據(jù)模型做支撐，只是一味地談經(jīng)驗(yàn)，那么肯定很難達(dá)成協(xié)議。所以在中國(guó)的英語(yǔ)課堂中，其實(shí)非常需要滲透對(duì)西方文化和思維的解讀，這樣在日后的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中才能理解不同的文化傳統(tǒng)、價(jià)值評(píng)判等。值得慶幸的是，目前很多中國(guó)的高端家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，在為孩子報(bào)名英語(yǔ)培訓(xùn)班的時(shí)候也會(huì)考慮到孩子的國(guó)際化視野方面究竟可以成長(zhǎng)多少，因此更多地青睞一些外資品牌的英語(yǔ)培訓(xùn)班，或是傳播美國(guó)教育理念的如瑞思學(xué)科英語(yǔ)這樣的機(jī)構(gòu)。
能力：
其實(shí)在如今70后、80后的家長(zhǎng)眼中，能力的概念已經(jīng)從早期的學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步的升華，逐步發(fā)展成為知識(shí)和技能兼?zhèn)湫偷呐囵B(yǎng)目標(biāo)。所以演變成了幾個(gè)特點(diǎn)：一、成績(jī)要高，這其實(shí)無(wú)可厚非，但是一些唯分?jǐn)?shù)論的家庭直接導(dǎo)致了孩子長(zhǎng)大后成為了“書呆子”;二、專業(yè)技能要過(guò)硬，典型表現(xiàn)就是在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，中國(guó)家長(zhǎng)為孩子報(bào)志愿時(shí)對(duì)IT、財(cái)務(wù)等專業(yè)度高的職業(yè)特別青睞。
美國(guó)家長(zhǎng)們則不然，尤其美國(guó)的富人家庭里，對(duì)能力的要求更多體現(xiàn)的是社會(huì)性，而不是專業(yè)度。我們常�？梢月犝f(shuō)美國(guó)某個(gè)小孩在假期打工時(shí)通過(guò)自己的經(jīng)營(yíng)創(chuàng)造了多少財(cái)富，或者電影里也常表現(xiàn)的在假期中一群孩子有組織的分工完成了一個(gè)很偉大的任務(wù)。項(xiàng)目管理能力、領(lǐng)導(dǎo)的才干、以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，這些中國(guó)家長(zhǎng)眼中可能“偏軟”的能力培養(yǎng)，卻是美國(guó)父母?jìng)冏钭铌P(guān)注的。
少兒英語(yǔ)教育專家Sally女士說(shuō)：“在美國(guó)執(zhí)教期間我聽說(shuō)過(guò)這樣一件事，一個(gè)跨國(guó)公司不肯讓中國(guó)人當(dāng)中國(guó)區(qū)的總裁，因?yàn)槊绹?guó)的高層覺得，中國(guó)人在演講的能力和風(fēng)度方面可能都有所欠缺，于是他們也懷疑我們的管理能力。所以，精英的能力當(dāng)然可以體現(xiàn)在技能上，但是軟實(shí)力也是不可或缺的，在教育孩子的時(shí)候不能忽略這些能力的培養(yǎng)�！�
創(chuàng)造性：
央視主持人芮成鋼在耶魯大學(xué)留學(xué)時(shí)有這樣的體會(huì)：在西方人眼中，對(duì)人贊美或貶低都不是討論他的身家背景，而評(píng)價(jià)一個(gè)人“Boring”則算得上是極低的評(píng)價(jià)了。一個(gè)人的無(wú)趣程度一定是與他的創(chuàng)造性有關(guān)聯(lián)的。拿職業(yè)來(lái)說(shuō)，最簡(jiǎn)單機(jī)械的`崗位一定毫無(wú)創(chuàng)造挑戰(zhàn)，也只適用于低級(jí)勞動(dòng)者，而越高級(jí)的崗位越要求人的創(chuàng)造力。
創(chuàng)造性需要一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)和引導(dǎo)。記者采訪到瑞思大恒中心的Andy老師，他介紹了美國(guó)引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索創(chuàng)造的幾個(gè)方法：“比如說(shuō)教孩子學(xué)數(shù)學(xué)，在瑞思美國(guó)小學(xué)的課程中不會(huì)讓孩子去背公式，而是通過(guò)一些生動(dòng)的形象例子，引導(dǎo)他們自己去想4*6是如何得來(lái)的過(guò)程，讓他們自己去總結(jié)三角形需要具備哪些特點(diǎn)，這樣在考試的時(shí)候，孩子不會(huì)因?yàn)闆](méi)有背下來(lái)公式而犯愁，因?yàn)樗麄兠靼琢怂阈g(shù)后面的思考過(guò)程�！�
記者發(fā)現(xiàn)，周圍很多家長(zhǎng)確實(shí)都習(xí)慣于給孩子一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而忽略了讓孩子自己探索的過(guò)程。而美國(guó)的家長(zhǎng)則由于經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)式的提問(wèn)，使得美國(guó)孩子在想象力的保留和創(chuàng)造力的拓展方面更具優(yōu)勢(shì)。
國(guó)內(nèi)已有一些教育界人士呼吁，并不需要時(shí)時(shí)刻刻都給孩子一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)楹⒆拥膫�(gè)體對(duì)事物的理解是具有獨(dú)特性的，家長(zhǎng)和老師要善于抓住他們的獨(dú)特性進(jìn)行培養(yǎng)，讓孩子在思考問(wèn)題的廣度和維度上不斷延伸，這些都會(huì)成為長(zhǎng)大后無(wú)形但也最具價(jià)值的“財(cái)富”。
中國(guó)的人才結(jié)構(gòu)其實(shí)也導(dǎo)致了國(guó)家身份的定位。當(dāng)我們看到“制造大國(guó)”這個(gè)角色的時(shí)候，更應(yīng)該看到制造業(yè)勞動(dòng)結(jié)構(gòu)的矮化。盡管近年在美國(guó)對(duì)中國(guó)的項(xiàng)目中，已經(jīng)從簡(jiǎn)單的制造加工擴(kuò)展到IT技術(shù)類的外包，這當(dāng)然得益于中國(guó)技術(shù)型人才的龐大，但是中國(guó)依然離“創(chuàng)造大國(guó)”的身份相隔甚遠(yuǎn)。從美國(guó)人培養(yǎng)精英的思路上看，具備國(guó)際化的視野、科學(xué)高效的管理水平、以及無(wú)可替代的創(chuàng)造性，將是美國(guó)繼續(xù)握緊經(jīng)濟(jì)脈搏的核心標(biāo)準(zhǔn)。然而中國(guó)何時(shí)能出一個(gè)像蘋果這樣靠著創(chuàng)新去橫掃市場(chǎng)的公司?從本質(zhì)上講中國(guó)的精英培養(yǎng)觀念是否需要得到徹底的反思?這是中國(guó)家長(zhǎng)需要思考的問(wèn)題，也是整個(gè)中國(guó)教育行業(yè)的挑戰(zhàn)。
未來(lái)無(wú)論在中國(guó)還是美國(guó)，精英人才的標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該是國(guó)際統(tǒng)一的。家長(zhǎng)在培養(yǎng)過(guò)程中，可以關(guān)注旅美學(xué)者薛涌在《美國(guó)是如何培養(yǎng)精英的》中所提到的：“過(guò)去的財(cái)富和權(quán)力，通過(guò)繼承而來(lái)的成分甚大。如今的財(cái)富和權(quán)力，則是通過(guò)教育而來(lái)。富裕階層除了關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)外，更多的傾向于塑造創(chuàng)造力、想象力、領(lǐng)導(dǎo)才能、人文價(jià)值、藝術(shù)品位等等綜合性素質(zhì)，使子女們?cè)谄鹋芫�上就已經(jīng)具備了高瞻遠(yuǎn)矚的能力。等他們長(zhǎng)大后，作為個(gè)體具有超人一頭的才能，靠自己就能在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝�！�
英語(yǔ)組讀書心得5
通過(guò)近段時(shí)間的讀書學(xué)習(xí)，我感覺到從事一名人民教師必須要為人師表、執(zhí)著追求、默默奉獻(xiàn),干一行愛一行。做到既是孩子們知識(shí)的啟蒙者和心靈的引路人，又是孩子們的伙伴和朋友。
教師對(duì)學(xué)生的愛是一種崇高的、理智的、公平的愛。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，幫他揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆；當(dāng)學(xué)生失去信心時(shí)，鼓勵(lì)他點(diǎn)燃自信的火焰；當(dāng)學(xué)生感到苦惱時(shí)，關(guān)愛體貼讓煩悶煙消云散；當(dāng)學(xué)生成功喜悅時(shí)，提醒他前進(jìn)中還有更艱巨更困難的挑戰(zhàn)。只有愛的春風(fēng)才能熔化學(xué)生心中的冰霜，只有愛的春雨才能滋潤(rùn)學(xué)生的.心田。
教師愛學(xué)生還應(yīng)該注重方式方法，要給學(xué)生長(zhǎng)輩、朋友式的關(guān)懷和愛護(hù)，而不應(yīng)以家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。在愛學(xué)生的過(guò)程中始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生持尊重態(tài)度，即尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷學(xué)生的自尊心，有禮貌地對(duì)待學(xué)生。實(shí)踐中的許多事例使我感受到，只有尊重人，才能感化人，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)向老師敞開心扉，才能接受教師的愛。對(duì)學(xué)生的教育，嚴(yán)厲的責(zé)備、說(shuō)教和不適當(dāng)?shù)呐u(píng)都會(huì)招來(lái)失敗，甚至導(dǎo)致師生的對(duì)立。因?yàn)樗麄冇泻軓?qiáng)的自尊心，所以對(duì)他們最好的教育方法是：尊重他們，避開簡(jiǎn)單的直接批評(píng)，盡量和風(fēng)細(xì)雨，引導(dǎo)教育。
教師生活在學(xué)生中間，要深知學(xué)生需要教師的關(guān)懷與愛護(hù)。而喜歡得到這種師愛的并非是幾個(gè)學(xué)生，而是所有學(xué)生。一般地說(shuō)教師喜歡優(yōu)秀學(xué)生比較容易，可是對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)差，性格孤僻，有一些不良習(xí)氣的學(xué)生，要奉獻(xiàn)愛心，就不容易了，可對(duì)這些學(xué)生教師要付出更多的愛，只有這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，才有利于糾正他們的不良行為習(xí)慣。
時(shí)代在前進(jìn)，教育的發(fā)展向教師提出了許多新的更高的要求，特別是在呼喚重視和加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的現(xiàn)在，我們更應(yīng)該重視愛學(xué)生這個(gè)主題，讓我們每位教師都成為播種愛的人，讓每個(gè)學(xué)生都能沐浴到師愛的陽(yáng)光。
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