讀書的讀后感14篇
當仔細品讀一部作品后，大家心中一定有不少感悟，為此需要認真地寫一寫讀后感了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編幫大家整理的讀書的讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀書的讀后感 篇1
生命的最后會有很多有意義的思考，可是很多時候，我們往往沒有機會去窺探。
1、遇見
《生命最后的讀書會》一書是上周某日去西西弗書店看到的書，書名一下子把我吸引，當時簡單的翻閱后，我一度認為這本書是散文，因此分類的時候將他和好幾本散文放在了一起。
而直到讀完，才發(fā)現(xiàn)，這本書，更像是一本小說，日記體的小說。
如作者所言，這本書，也許最開始也沒有準備集結成冊，可慢慢的記錄了整個時間以后，這本書如同一本完整的小說。
不知何起，但最終落幕。
2、故事
這本書的故事其實很簡單，就是一位老者從被告知患有癌癥以后，與孩子約定，一起看書，一起交談看書心得，以熬過在醫(yī)院治療與等待的漫漫長路。
這是一本英譯漢的書，我向來對這種翻譯書有種陌生感，同樣字數(shù)、類型的中文書，我最多閱讀不會超過三天，但是這本書我斷斷續(xù)續(xù)看了十天，常�？粗粗屯Ｏ聛�，覺得沒懂又重新看一遍，這不是一本適合速讀的書，它適合在暖暖的夏日假期，窩在沙發(fā)里慢慢看，一邊看，一邊想，書里有很多值得慢慢思考和借鑒的地方，除此之外，書里有時候會提及一些別的書籍，而大部分書籍我是沒有看過的，因此在理解上又會慢一些。
3、思考
很多時候隨著長輩老了，或者同輩的我們最終奔向了不同領域的`忙忙碌碌，我們常常會覺得與長輩有了代溝，與同輩，由于生活的領域和生活階段（比如結婚、生子等）的不同，越來越無話可說，而共同看一本書恰恰有助于我們去消滅這種代溝，因為一本書有時候是一種觀念的傳導，有時候是一個故事，當我們看過同一本書，理解過同一個概念，我們的代溝會變小，或者說我們至少會出現(xiàn)跨越代溝的某個領域。
看這本書時，當看到對方提及自己看過的書，我會覺得很親切，例如當他提及《追風箏的人》和《燦爛千陽》時，我能夠較好較快的理解那一部分的內容，即便對于這兩本小說的結果已經(jīng)不太記得了。當他提及《飄》，亦會覺得很開心，看過同一本書，并都給予高度評價，在不同的國度，甚至不同的年齡階段，卻覺得熟悉。
我們很多時候去學習交際手段，去閱讀找話題的書，但是，其實交流中最重要、最有效、最樸實無華的途徑，我們從小就會，一起讀一本書，一起聊一本書。
書，可以跨時間，亦可跨越空間。
讀書的讀后感 篇2
這些日子，看了夏目漱石的《我是貓》，眼睜睜一群知識分子隻能像怨婦般哀歎世道，卻毫無所爲，倍感無奈。
貓的主人若沙彌，迂腐的代言人，思想保守。他雖渴望改革，渴望新世界，但卻看不透社會，落得個貧窮的書生生活。更爲人不恥的是，“文人清高”的特質深深諸如了他的血液，嘴里吐出的都是圣賢之道，心里想的卻卑微不堪，猶如市井之徒的雞肚腸子。文人的虛榮心總讓他擺出一副自鳴得意的樣子，少許的知識讓他蔑視平凡生活中不可或缺的瑣碎。一心想修煉成賢，卻是十足的俗人。號著“文人”的名，也不過是要與妻子論柴米油鹽的俗人，間兒還要嘲弄伴侶的無知來襯托讀書人的高尚，卻從不爲自身脫離現(xiàn)實爲恥。連山藥材料也不曉得幾分錢，仍隻顧躲與書房低下，擺弄紙墨。
寒月，埋頭實干的老實人，活著似乎不明爲何。他不懂男女之事，不解世道之理，連爲之爭取苦干的博士稱號也不知緣由。書呆子，說的就是他。寒月就是一根導線，引出金田老爺，引出我們生活的社會，洩出夏目漱石對金錢至上的憤恨。
文人抱怨工資太低，無法維持生計；商人抱怨文人無用，無法創(chuàng)造“財富”。這種抱怨産生的結果恰恰出乎意料之外，文人會拋棄尊嚴，攀圖商人的財産；商人也會在攀圖文人的地位，一除無知庸俗的'惡稱。就這樣，金錢估摸了生活的全部，很多事情都變得在意料之外，卻仍在清理之中。
迷亭，好一個逍遙客。他沒有隱士般的孤傲，把朋友與商人們的交會作爲一出戲劇。他是百般無聊的看客，期待著一場鬧劇來娛樂生活。他跟貓本是同體，局外人就是他該站的位置，可惜的是他畢竟是人，爲不能成爲一隻貓。他終究是文人堆里的一員。
念著念著，我不禁想起北大實行推薦制一事。這件事在教育工作者中，引來了罵聲一片。宛如書中的三人，對于社會盡是怒罵，爲的是不能改變周圍，束手無策呀！可是，有一道理是明確的，不能改革周圍，但可以改革自己，隻有改革自己才有可能改變周圍。憂心制度的不公正，爲何不改變教育工作本身呢？爲何不以身立行，培養(yǎng)思想獨立的學生，讓學生的思想改變引發(fā)自下而上的變革？一群工作者咒罵這鍋湯不好喝，卻還要硬著頭皮一飲而盡，拉肚子了也不能怪人��！早知如此，便再添上點作料，再下鍋煮煮。與其罵中國教育體系的不合理，也請老師們先把孩子們的素質教育搞上去。隻有當新秀的思想不被腐朽，才能避免他日的社會不陳腐呀！
讀書的讀后感 篇3
一個人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗。然而，人們通過閱讀，卻能進入不同時空的諸多他人的世界。
這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性；閱讀不僅使他多識了草木蟲魚之名，而且可以上溯遠古下及未來，飽覽存在的與非存在的奇風異俗。
——節(jié)選自謝冕《讀書人是幸福人》
看到謝冕寫的《讀書人是幸福人》，我很慶幸現(xiàn)在的自己終于能夠體悟到他所說的這一份幸福。但是之前我其實并不明白也不理解這種感受，因為我的閱讀習慣養(yǎng)成才是不久前的事。
很早之前我只知道人應該去閱讀，但是很多時候其實都是強迫自己去閱讀，要知道在那樣的狀態(tài)下，根本體會不到閱讀帶給自己的那一份快感。
我第一次切實體驗到閱讀帶給自己的快樂應該是在大學的時候，那一天我心情不是很好，又無人可以傾訴，于是我來到了圖書館，翻開了一本書，書的名字現(xiàn)在已經(jīng)記不得了，但我清晰的記得我在那看了一晚上，離開圖書館的時候，我意外地發(fā)現(xiàn)自己的心情竟然奇跡般地變好了。不但之前的煩惱和困惑都不復存在了，而且內心也明亮了許多，我想這便是我初嘗閱讀的快樂。
后來慢慢發(fā)現(xiàn)，其實我們的很多問題都可以從書中找到答案，因為閱讀時我們就好像在與一位智者在交談，他們能夠以他們獨有的智慧幫我們指點迷津、排憂解難。
而我真正開始喜歡閱讀應該是從林清玄的《在這堅硬的世界里修得一顆柔軟心》開始的，第一次看到這個名字就被它吸引了，我只記得當時看這本書時看得非常認真、專注，可能是因為它清新的文字，亦或是書中的很多觀點和自己不謀而合。
比如特別喜歡他所說的用歡喜心過生活——“有歡喜心，則春天時能享受花紅柳綠，冬天時能欣賞冰雪風霜，晴天時愛晴，雨天時愛雨。”
因為當時看的是電子書，所以我一邊閱讀一邊將自己的想法記錄了下來，沒想到后來有很多想法竟都受到了書友們的'點贊認可，那是閱讀讓我第一次感覺到自己并不孤單，原來在這世上有很多和自己想法相同、志同道合的小伙伴。
通過閱讀，我明白了人生就好像一場修行，無論是親人、愛人還是朋友，生命中出現(xiàn)的每個人都是來幫助你認識自我，完善自我的。而自己才是真正的力量源泉，解決一切問題的關鍵，迷失了自我，一切仿佛都是無源之水、無本之木。
生命本身就是一個向內不斷探索的過程，人的快樂也絕不是靠抓取外物就可以實現(xiàn)的，內在的愛、喜悅、和平才是人的一生應該追尋的終極目標。
讀書的讀后感 篇4
花了一個下午的時間，終于看完了《夏至未至》。整個下午，就在心與文字的撫摸間，慢慢退后。
那是一個安靜的下午，是一個安靜得無聲無息的世界——只有我與一本書，靜靜的感應著彼此的呼吸，默默存在。
那些談談憂傷的文字就在這個下午積蓄成一股龐大的力量，當它猛然迸發(fā)時，以力不可擋之勢，轟地就占據(jù)了我的整個心靈，像是潮水越過了警戒線，沖向那早已不堪負重的獨木橋……心靈已經(jīng)被填滿，以至于無法抽出意識去辨別那劃過臉頰的，到底是什么。
想來，可能從來沒有一本書，能給我?guī)砣绱舜蟮恼鸷场Ｄ歉槟疽丫玫纳窠?jīng)，那顆冷漠已久的'心，就這樣被巨大的聲響喚醒。就像是身體里沉睡已久的野獸，在某一時刻猛然蘇醒。
少年渴望的友情，少年萌動的情感，少年時的那份懵懂與執(zhí)著……一切的一切，都是那么的充滿力量，又是那么的令人痛徹心扉。
或許，那些轟轟烈烈的場景，曾經(jīng)出現(xiàn)在我們的夢中，然后遺失在黑暗的角落，但是，立夏他們永遠也走不進我們的生命。他們只是輕煙一樣，美好卻又飄渺的存在著。但又或許，他們就在我們身邊，從未離開過。只要我們相信。
是的，我相信，并期待著。
窗外的陽光暖暖地漾在心底，恍惚又回到一年前的那個夏天。離別的氣息便撲面而來時，讓我感覺陌生而又遙遠。擠出熙熙攘攘的人群，以前共同走過的點點滴滴，都隨思緒涌現(xiàn)……可那時，我就要帶這一段段美好的回憶，奔向一個陌生的城市……
——就算分離得再遙遠，可是頭頂上，都還會是同一片星空吧，所以，無論什么時候，我們都不能覺得孤單。
畢業(yè)，一個沉重的話題，我卻漸漸學著揚起嘴角去釋懷。
一直喜歡《夏至未至》中那一個天使的故事。不管他們是不是出現(xiàn)在我生命中的天使，我都固執(zhí)地相信：他們其實一直在我身邊，從未離去。
——那些我們以為發(fā)生過的事情，其實從來就沒發(fā)生過。那些以為愛過的人，卻永遠地愛著我們。
突然地，就好懷念夏天，突然地，就愛上了夏天，一發(fā)不可收拾。
這里沒有那香樟的濃郁氣息，但是，當我穿過那厚重的濃陰時，也許有一種聲音，會蕩漾在心底最柔軟的那個角落，然后，輕輕喚醒那沉睡的記憶……
——那么近的地方，卻是離得最遠的夏天。
那些男孩，教會我成長。
那些女孩，教會我愛。
讀書的讀后感 篇5
“讀書之樂何處尋，數(shù)點梅花天地心�！边@兩句詩總能在我讀書得益時，從腦海中跳出來。不知是什么原因，我愛讀書，而且愛到癡迷的程度。我想，這大概是小時候爸爸給我培養(yǎng)的一個習慣吧！
小時候，我曾有睡前聽故事的習慣，而且總是能被故事中鮮活的人物和情節(jié)所吸引。隨著歲月的流逝，漸漸地，我長大了，聽故事已經(jīng)不能夠滿足我的求知欲了。我開始纏著爸爸給我買書。在爸爸給我的童話書中，那些惡毒的皇后、善良的公主、熱情的國王、貪婪的老女人……都在我幼小的腦海中留下了深刻的印象。
假如說我從童話書中看到了世間百態(tài)，那么，我在記讀書筆記的過程中則學到了毅力。
從三年級開始，我接觸了讀書筆記，我對新生事物的好奇感促使我想嘗試。我回家后，把想法對爸爸說了，爸爸告訴我讀書筆記不是一兩天的事，它需要你經(jīng)常記，需要你有堅持不懈的毅力。我對爸爸下了保證我能做到�？墒俏沂逞粤耍瑒傞_始的那幾天我天天都記，而且質量較高；但沒過多久，好奇心就漸漸的消退了；我開始一周記一次，質量也開始下降；再后來，我變?yōu)橐辉掠浺淮�，質量就更差，簡直就是記流水帳；最后，我的那本記筆記的本子也宿之高枕，并積了一層灰。一天寫完作業(yè)，我正準備去書房上網(wǎng)。在屋門口遇見了爸爸，爸爸問我干嘛去，我說我去上網(wǎng)，爸爸說要給我檢查作業(yè)。進屋后，爸爸在桌子上發(fā)現(xiàn)了記讀書筆記的本子，便隨意翻看起來。爸爸看完后很生氣，我明白我敷衍的筆記全部
漏餡兒了，爸爸搖了搖頭，然后坐在了我的對面，意味深長地對我說：“讀書就像是一種生活，而記筆記則是對生活的總結。我曾提醒過你，記筆記記一次容易，但堅持不懈就難了，希望你三思而后行。你聽后，欣然答應了。我想你既然答應了，就不應該食言，這是一個鍛煉你毅力的好機會。我在一直默默地關注著你，希望在你身上能看到讓我滿意的行為�？刹荒苊粲谘远怯谛醒健！蔽衣牶�，感覺臉頰像發(fā)燒一樣通紅。爸爸的一番話羞得我無地自容，我不能辜負爸爸的重望，一定要讓爸爸滿意。我不會再做半途而廢的事情了，我一定要將記筆記進行到底。
如爸爸所言，記讀書筆記果然鍛煉了我的.毅力，我想這和我對讀書的高度興趣也有一定的關系吧！
書就是這樣，它讓我了解了世間的人情世故，明白了友情的力量、親情的偉大；它讓我了解了做人的道理，明白了真善美、假惡丑，明白了如何辨認好與壞……總而言之，書籍所給予我的是任何東西都不能給予的。
冰心奶奶曾說過：“讀書好，多讀書，讀好書。”這句話一直伴隨著我度過讀書生活，我現(xiàn)在又總結了一句話：常讀好書，常做筆記，常有總結。我想如果我能時刻銘記這兩句話，我的讀書生活將會更加豐富多彩。
讀書的讀后感 篇6
高爾基說過：書籍是人類進步的階梯。而在我眼里，書籍不僅是人類進步的階梯，她還是幫助我放飛心情的風箏。
每個人都有自己排解憂愁，放飛心情的妙法，我的方法便是讀書。閑暇時候，捧一本好書，便深切的'感受到，原來，書中不僅有黃金屋，更有靜心丹。
失意時讀書，書就像一針強心劑，或是像一丸遺忘丹。于是，讀著讀著，心便和書中情節(jié)一起起伏；讀著讀著，身便和書中人物一起運動；讀著讀著，心便超然、奮進了，失意也就無影無蹤。
傷心時讀書，隨手翻開清新脫俗的《摩詰詩集》，領略一番“明月松間照，清泉石上流”的山間美景；傳唱一曲“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的悲哀凄歌。為詩中境界陶醉，不知不覺的，心情便放飛了。
寧靜時讀書，書恍然變成了一盞香茶。��！蓋世佳茗誰的似，世間唯有讀書茶。在窗口，伴著清風，細細捻過一頁，世間豁然開朗。在書中，品三國風云，賞紅樓孤花。唱大江東去，吟滿地黃花。這才是瀟灑、豁達。觀世間喜樂，看談笑風生。望人間冷暖，見秋月春風。書，這便是了，我的快樂根本。
三國演義中，有一首開篇詞：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。
我略微之改：滔滔書海不盡見，浪高不毀精典。是非黑白皆出此，放飛心情后，便嘆不虛看。
高爾基說過：書籍是人類進步的階梯。而在我眼里，書籍不僅是人類進步的階梯，她還是幫助我放飛心情的風箏。
每個人都有自己排解憂愁，放飛心情的妙法，我的方法便是讀書。閑暇時候，捧一本好書，便深切的感受到，原來，書中不僅有黃金屋，更有靜心丹。
失意時讀書，書就像一針強心劑，或是像一丸遺忘丹。于是，讀著讀著，心便和書中情節(jié)一起起伏；讀著讀著，身便和書中人物一起運動；讀著讀著，心便超然、奮進了，失意也就無影無蹤。
傷心時讀書，隨手翻開清新脫俗的《摩詰詩集》，領略一番“明月松間照，清泉石上流”的山間美景；傳唱一曲“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的悲哀凄歌。為詩中境界陶醉，不知不覺的，心情便放飛了。
寧靜時讀書，書恍然變成了一盞香茶。��！蓋世佳茗誰的似，世間唯有讀書茶。在窗口，伴著清風，細細捻過一頁，世間豁然開朗。在書中，品三國風云，賞紅樓孤花。唱大江東去，吟滿地黃花。這才是瀟灑、豁達。觀世間喜樂，看談笑風生。望人間冷暖，見秋月春風。書，這便是了，我的快樂根本。
三國演義中，有一首開篇詞：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。
我略微之改：滔滔書海不盡見，浪高不毀精典。是非黑白皆出此，放飛心情后，便嘆不虛看。
讀書的讀后感 篇7
今年寒假，我挑選了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書，有空時翻了翻。新穎的前言闡述深深的吸引了我；同時書內的一個個案例以及王曉春老師的案例點評引起了我深深的思考。平時，我也偶爾閱讀過一些教學書籍，可從來沒有如閱讀《做一個聰明的教師》這樣，給我深深的震憾。那里面許多精彩語句深深吸引我，許多的教學案例自己就親身經(jīng)歷過，從中能看見自己的影子。讀后，我覺得自己完全不夠一個聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學歷程。
第一， 我對本書作者王曉春老師做一個簡介：
王曉春，男，1943年生，北京人，祖籍沈陽。北京教育科學研究院基礎教育研究所退休教師，北京老教師協(xié)會家庭教育研究會常務理事。已發(fā)表的專著有《尋找素質教育的感覺》、《開辟素質教育的綠地》、《我們現(xiàn)在怎樣做教師》、《教育智慧從哪里來》、《家庭教育難題會診》、《家教參謀》、《家長的位置》、《走進孩子的心靈》、《孩子，讓我們一路同行》、《富裕時代的家庭教育》等13部，200萬字左右。常在報紙雜志發(fā)表文章，經(jīng)常在電視臺做節(jié)目，經(jīng)常應邀給北京及外地教師、家長做報告�？胺Q現(xiàn)代一位出色的教育家。
第二，我摘錄幾句本書中的部分精彩語句與大家共享：
教育科學是一門指導和啟發(fā)的科學，是引發(fā)學生進行自我教育的科學，是研究如何幫助學生的科學，是研究師生如何交流的科學。
教育的本質不是管理，而是幫助和交流。
在現(xiàn)在的學校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應該嚴，哪里應該寬，哪里必須管，哪里不必多管。千萬不要迷信“管”字，迷信管理的人，永遠不會懂得什么是教育。
教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助他學會自己管住自己（培養(yǎng)主體性、自覺性），最可靠的辦法不是使他立刻讓我滿意，而是讓他自己確實有所成長。
安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學校就不再是學校，變成保險公司了。學校的一切管理措施，都應該是為了學生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。
我感覺習慣可以分成兩類：初級習慣和高級習慣。一般的生活習慣和行為習慣屬于初級習慣，這種東西，通過管理式的訓練比較容易養(yǎng)成。高級習慣，比如閱讀的習慣、獨立思考的習慣，這種東西需要的內驅力特別大，它的活動主要在腦子里，用行為訓練的'方式就很難奏效了。你能強迫他做注意聽講狀，卻無法強迫他真正專心聽你的課；你能強制學生摘抄，卻無法保證他抄的時候真的在“閱讀”，你更無法強迫他喜歡閱讀。于是當你不強制的時候，它的本相就露出來了。好習慣不光是管出來的，它更是有好習慣的人帶出來的。這就叫“熏陶”。熏陶比管理和訓練更接近教育的本質。
讀書的讀后感 篇8
“出師未捷身先死，常使英雄淚滿襟�！鼻лd之下，重讀《出師表》，仍不禁為諸葛孔明的忠義所震撼，為他的遭遇而扼腕嘆息。近來易中天講“三國”，把“三國熱”又推向一個新的高點，我也來談談淺見吧。
諸葛孔明的神機妙算在《三國演義》中已經(jīng)快被描寫得接近“神仙”的水平了，功高蓋主啊，劉備倒是深知諸葛亮沒有什么“打貓心腸”，放心的把江山交在他手中。面對劉禪這個毫無君主資質的主公，諸葛亮的鞠躬盡瘁最終也沒能為蜀地帶來什么長治久安，如果諸葛亮真的篡權奪位，會是什么樣的局面呢？有姜維，有費祎，應該比在劉禪手里好得多吧，雖然為天下文人所不齒，可是象曹操那樣的人不是也有很算多人去投奔、去依附嗎？諸葛亮當蜀郡之主，哈哈，想想也叫人興奮啊！可惜，諸葛亮永遠也不是司馬氏，永遠突不破文人的大防——忠。他的忠也應該有愚忠的成分在里面吧。其實，他應該忠于人民，而不是忠于君主，更可怕的是忠于一個死人。計劃沒有變化快，死守著對一個死人的承諾，對現(xiàn)實的生活來說是一個多么可怕的危險！！！
歷史上，人們對于諸葛亮都有很高的評價。今天，本人斗膽也來談談我對諸葛亮的一些看法。
諸葛亮智。他是一個很有才華的人，他不但上知天文，下曉地理，而且精通戰(zhàn)術兵法，空城計就是一個絕佳的例子。而他當年那篇肝膽照人、令人讀后感覺蕩氣回腸的《出師表》，更成為千古不朽的名篇佳作，流傳至今。實在是智！
諸葛亮神。他雖身在草廬之中，但卻十分注意觀察和分析當時的社會，對外界的形式了如指掌，且在劉備三顧茅廬之時，對當時的時局分析透徹，面面俱到。他甚至還能“呼風喚雨”借東風，仿佛天地萬物都為他所用。他用兵如神，運籌帷幄，能決勝于千里之外。實在是神！
諸葛亮義。他的'一片丹心以求報答劉備的知遇之恩。因受到劉備三顧茅廬之恩，白帝城托孤之重任，為了漢室之興竭忠盡智，效死不渝，“鞠躬盡粹、
死而后已”這句歷史名言，不知影響了多少代人，成為多少名人志士的座右銘！他為了江山社稷，忠貞不二，嘔心瀝血，直到臨死之前，還念念不忘江山社稷大業(yè)，為的就是報先帝的知遇之恩。實在是義！
“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”諸葛亮唯一的遺憾恐怕就是沒能實現(xiàn)劉備的遺愿了吧。以諸葛亮的才華與聰慧，竟落得如此下場，實在是可悲��！人無完人，諸葛亮也確實有不足，但這又有什么關系呢？因為他實在是無愧于一個值得千秋贊頌的人。
越想越遠，就此擱筆了。
讀書的讀后感 篇9
《你在為誰讀書》這本書講述了五位主人公：楊略、孫甜、陳之浩、袁征以及顧盛凌的成長。在他們成長的道路上，都遇到了不同的挫折。
主人公楊略從知識分子家庭中長大，從小衣食無憂。他性格懶散，經(jīng)受不起挫折、沒有目標，缺乏鉆研精神，成績中下。而另外一位一一孫甜，她漂亮、成績優(yōu)秀。但因父母常年在外工作，便造就了她內向的性格，并不懂怎樣與人溝通。陳之浩是從富裕家庭中出生的，他養(yǎng)尊處優(yōu)、意氣用事，認為用錢可以解決一切問題。而袁征正和他相反，他家境貧寒，從小就比同齡人成熟懂事，自覺刻苦、成績優(yōu)秀，但性格孤僻、懦弱，缺乏自信。還有出生在干部家庭的顧盛凌，她父母在她幼時離異，便養(yǎng)成了她的雙重性格。
看似自強自大、活潑開朗的她，其實內心卻脆弱、孤僻，對朋友、家庭具有嚴重的逆反心理。他和我一樣認為學習很苦、很累、很無味，考試成績跟學習時的認真程度呈正比——時好時壞。但這個少年卻被十封神秘來信“修理”得心服口服，自稱倪浦清的寫信人對他的一舉一動明察秋毫，還為他量身定做了“趣味測試&魔鬼訓練題”。楊略按照信中“招式”修煉，不僅在學習成績上有了提高，更在思想品德上有了大大地進步。
“你在為誰讀書？”這個發(fā)人深省的`問題引起了我的深思：“為中華之崛起而讀書？”我天生不是周恩來式的偉人，我只要完成國家規(guī)定的九年義務教育，就盡到了一個合格公民的責任，何必頭懸梁、錐刺骨跟自己過不去。“為父母而讀書？”他們都有自己穩(wěn)定的工作和收入，衣食無憂不需要我來改變生活�！盀槲易约鹤x書？”我只想做自己感興趣的事情：打游戲、看電視、畫畫、捉蝌蚪……我只知道大家都在讀書，我也就得要讀書。讀書變成了任務就沒有了樂趣，媽媽說我的學習成績是“過山車”——忽上忽下。我嘗試過很多種提高成績的方法，但多是半途而廢。
這本書使我明白了：“懶惰像生銹一樣，比操勞更能消耗身體。”事情是因為我們不敢做才變得困難，學習的主動性不是天生的，而是后天培養(yǎng)出來的。更學到了許多好的學習方法。我們應該常常問自己：你在為誰讀書？我們是在為自己讀書，而不是為父母、老師或者其他人而讀的。我們應該給自己定下一個目標，按照目標去做，就能成功。
如果你想對學習充滿信心和動力，也來讀讀這本《你在為誰讀書》吧！
讀書的讀后感 篇10
“書是人類進步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”……這些關于讀書的名言警句，都是鼓勵我們多讀書。而我，也對讀書著了迷。讀書，可以讓我廢寢忘食。記得那次，我回到家，就拿起了那本《童年》看了起來。我津津有味地看著，不知不覺之中，已到了吃飯的時間�？晌艺诰劬珪竦乜磿�，完全沒有吃飯的念頭。后來，媽媽見我那么久還不去吃飯，就生氣了，命令我馬上去吃飯，我這才醒起自己還沒有吃飯呢！吃飯后，我又迫不及待地開始“啃”書了�？粗粗�，我突然有點睡意，可又被書的精彩內容吸引住了，強迫自己睜開眼睛。直到我把書看完了，已經(jīng)是12點多鐘了。
讀書，使我也跟著書的內容而心潮澎湃，眉開眼笑。在看到搞笑的地方時，我會忍俊不禁，開懷大笑；而讀到那些催人淚下的地方時，我會熱淚盈眶，扼腕而泣；再讀到那種令人深思的地方時，我會熱血沸騰，細細體會。讀著一本本的書，我就與一個個的主人公同悲同喜，同歡同樂。
每次拿起書，我就好像在知識的海洋里遨游，如饑似渴地吮吸著知識的瓊漿，任憑清涼的海風滋潤我的心田。
書是我的良師益友，讀書好比是和一位高尚的人談話。讀書，真的讓我著迷！
“書是人類進步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”……這些關于讀書的名言警句，都是鼓勵我們多讀書。而我，也對讀書著了迷。讀書，可以讓我廢寢忘食。記得那次，我回到家，就拿起了那本《童年》看了起來。我津津有味地看著，不知不覺之中，已到了吃飯的時間。可我正在聚精會神地看書，完全沒有吃飯的念頭。后來，媽媽見我那么久還不去吃飯，就生氣了，命令我馬上去吃飯，我這才醒起自己還沒有吃飯呢！吃飯后，我又迫不及待地開始“啃”書了�？粗粗�，我突然有點睡意，可又被書的精彩內容吸引住了，強迫自己睜開眼睛。直到我把書看完了，已經(jīng)是12點多鐘了。
讀書，使我也跟著書的`內容而心潮澎湃，眉開眼笑。在看到搞笑的地方時，我會忍俊不禁，開懷大笑；而讀到那些催人淚下的地方時，我會熱淚盈眶，扼腕而泣；再讀到那種令人深思的地方時，我會熱血沸騰，細細體會。讀著一本本的書，我就與一個個的主人公同悲同喜，同歡同樂。
每次拿起書，我就好像在知識的海洋里遨游，如饑似渴地吮吸著知識的瓊漿，任憑清涼的海風滋潤我的心田。
書是我的良師益友，讀書好比是和一位高尚的人談話。讀書，真的讓我著迷！
讀書的讀后感 篇11
知識的汪洋浩瀚無邊，書本就像一葉葉扁舟，載著每一個探索者在波濤中漂流，有的人坐的只不過是幾張紙，隨波逐流，很快一個水花過來，便被無聲地淹沒在潮水之中；而有的人乘著的則是一本厚厚的書本，揚起了未知的風帆，掛起了尋底的鐵錨，樹起了堅強的斗志，考驗著風浪的洶涌，體驗著大海的精深博大；于是在乘風破浪的書中逐漸成長，成才……
在我的記憶中，我很小就開始讀書了。我上幼兒園中班的時候，媽媽給我訂了《幼兒畫報》，是我最愛看的。里面的小動物可真多，有小狗、小白兔、小貓等。它們的故事逗得我真開心。
到了小學一年級，我告別了《幼兒畫報》，又去尋找新的伙伴，媽媽給我買來了有精美插圖的四大名著，要是有人問我國大名著是哪些，我會自豪的說，四大名著是《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》和《西游記》。這些書中有各種各樣的人物，你瞧，有多情愛哭的林黛玉；有調皮機靈的齊天大圣；有足智多謀的諸葛亮，還有敢于同老虎搏斗的武松……我把他們當成我的朋友。我還聽媽媽說，四大名著是中華民族智慧的結晶，也是中國文學史上的明珠，真是了不起呀！
中年級時，我又喜歡上了童話故事，認識了格林筆下的白雪公主、灰姑娘，安徒生筆下的丑小鴨等動人的故事。在讀《賣火柴的小女孩》一文時，我想，賣火柴的小女孩是多么的不幸，讀著、讀著，我的淚水不由得流了下來……
而現(xiàn)在，我又愛閱讀作文書，每當看到一些作文書，我就會愛不釋手，有時還去圖書館借。每次我寫完作業(yè)，我就會抽時間去讀作文書，要是看到精彩的段落，我肯定會用筆寫下來的。 雖然人生旅途是艱難的，但是讀書卻讓我更加充實，而不是一個“金絮其外，敗絮其中”的人。讀書更讓我懂得了如何做人處事，更是陶冶了我的心靈，使我看到了“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的進取精神美；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的尊老愛幼的善良美；有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民的偉大抱負美；有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的視死如歸的愛國主義之美；“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的理想美……非凡的'戰(zhàn)艦能載著我們欣賞海洋的瑰麗，卻不如一冊書籍帶給我們無邊的天地；神奇的坐騎能幫我們開始人生的征途，卻不能像一頁詩扉帶我們領略人生的真諦…… 同學們，讀書吧！在你們人生的起跑線上，讓書成為你們生命中的一部分。如果那樣，我有充分的理由相信，你們的靈魂將會變得充實而豐富，你們的眼睛將會變得明亮而深邃，你們的行動也將變得理智而富有創(chuàng)造性。
讀書的讀后感 篇12
作為平常人的我和很多人一樣希望有那么一種方法可以讓我們一勞永逸的達到“過目不忘”的目的，但是當我讀完這本書的時候發(fā)現(xiàn)自己錯了。一是因為發(fā)現(xiàn)自己錯過了如此多的美好人生、浪費了如此多的美好時光，還發(fā)現(xiàn)自己這些年來孜孜不倦想要的方法原來竟然都是在我的手指間匆匆溜走了的；二是因為是書中有一段文字緩解了我這些年的“讀書焦慮”。
我收獲最大的莫過于作者說到的“讓人讀書后不忘記”的方法，不僅適用于讀書，同樣也適用于學習知識，作者把它理解為四種方法，我個人更愿意把它當做四個步驟：
第一步利用預習和課堂時間做筆記，記重點和難點；
第二步把自己學到的知識通過適當?shù)目桃饩毩晛盱柟�，如果能在班級里教還沒有學會的同學或者把當天學習的內容講給家長、同學聽，效果會更好；
第三步把預習和課堂上的疑問或發(fā)現(xiàn)通過問老師問家長問同學等方法得到解答，在課后與同學進行討論還說不定會有新發(fā)現(xiàn)；
第四步通過畫思維導圖、整理讀書筆記等方法做知識的歸納總結，把所學知識以及相關知識進行連接，橫向、縱向比較得到新收獲。
我相信學神學霸們的學習方法也就不過如此吧！是不是發(fā)現(xiàn)這些話語好熟悉？我們自己在日常工作中是不是也會時不時的說到這些？我們?yōu)槭裁淳蜎]有寫出這樣大咖類的書來呢？值得反思呢。第三是“高效讀書——碎片時間讀書法”，正是讀了這部分內容讓我發(fā)現(xiàn)自己錯過了如此多的美好人生、浪費了如此多的美好時光，原來這些年來孜孜不倦想要的方法竟然都是在我的手指間匆匆溜走了的重要原因。我自己有個特別不好的'習慣就是每次做什么事都需要有個事先準備的心理期、要心理感覺時間充足夠用才愿意去做、要做什么事就想一次性做完不拖拉，結果卻是越這樣就越把很多很多的碎片時間都浪費了，準確的說我完全是敗在了“碎片時間的合理利用”上，都不能說是充分利用，這讓我的拖延癥和焦慮癥變得更嚴重了，而且很早以前就意識到了這個問題但是沒有找到解決的辦法，讀了這本書的這部分內容之后雖然說達不到醍醐灌頂?shù)淖饔冒�。但是可以說是找到了解決辦法，那就是要利用好碎片時間，做好時間管理。比如每天早上醒來后的那15分鐘可以做點什么？每天進班前的5分鐘可以做什么？每天作業(yè)批改完剩下的那種半節(jié)課或者10分鐘可以做什么？每天晚飯后孩子們睡前的活動時間可以做點什么？放下手機做好有效有益事件就會緩解所謂的拖延癥和焦慮癥！
原來我一直以為的碎片時間是用來娛樂消遣的，但是事實證明刷手機根本沒有達到娛樂消遣的目的反而經(jīng)常讓我產(chǎn)生自責感，這才是讓我焦慮和拖延繼續(xù)惡性循環(huán)的原因，這也是我讀完這本書之后最大的收獲！
讀書的讀后感 篇13
現(xiàn)在很流行的一個詞語就是“正能量”，到底什么是正能量？科學的解釋是：以真空能量為零，能量大于真空的物質為正，能量低于真空的物質為負。其實通俗點說正能量指的是一起予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情。
《正能量》這本書是世界級心里讀書，是諸多卓越的的心里學家共同研究成果的結晶。其實要是擁有正能量，可以使我們產(chǎn)生一個新的自我，讓我們變得更加自信，充實也充滿安全感。
《正能量》告訴我們：每個人身上都是帶有能量的，而只有健康、積極、樂觀的人才帶有正能量，和這樣的人交往他們會將身上的能量傳遞給你，讓你覺得自己每天都很開心很積極向上。自己有越多的正能量身邊也會積攢更多的正能量，無疑對我們是再好不過了。
我們每一個雷沃人都是一個能量體，或正或負。只要我們積極而不消極，自信而不恐懼，敢于面對而不逃避，善于建設而不破壞，我們便可以煥發(fā)正能量，從而感染身邊的每一個人， 讓整個企業(yè)充滿正能量。車間內，從事工作好多年的員工都快樂的面對自己的工作，即使他們的工作很辛苦，加班加點也從不埋怨。工作也許是枯燥的，但是他們背后的付出和貢獻是生動的，為了保證公司的生產(chǎn)計劃能夠準時完成，為了降本增效，每位員工都兢兢業(yè)業(yè)的從事著自己的工作，這便是一種正能量；辦公室里，不管員工的工作有多繁雜，辦公桌上永遠都是整整潔潔，地面永遠都是干干凈凈，員工們堅持做到5S標準，這同樣是一種正能量。
生活里我們更應該去接收陽光豁達的正能量，凡事都往開處想，無論經(jīng)歷怎樣坎坷的生活，內心始終保持對生活的熱愛，始終用一顆溫暖的心去面對人生。積極、樂觀、豁達、從容、樸素、簡單、寬容、善良……這些都是生命的`正能量，其實一帆風順并不一定對自己是好的事情，我們應該去品嘗人生中的酸甜苦辣，用自己所具備的正能量去對應相應的負能量。同樣的一件事情，用不同的心態(tài)去面對就會有不同的結果，可能你用正能量的心態(tài)去面對的時候，所有的難題也會迎刃而解。當你用負面的心態(tài)去面對問題時，你看到的只有負能量，可能最終也會解決，但是中間的過程會很痛苦，所經(jīng)歷的也會不一樣。
其實我們身邊就是少了很多的正能量，我們都應該多讀這種書增加自己的正能量，身邊帶有正能量的人多了，就會感染周圍的人，這樣可以更好的發(fā)展，可每天更加積極樂觀、對人對事也會有不一樣的態(tài)度，會使我們成長，更加進步。
讀書的讀后感 篇14
《我躺在波浪上讀書》是一篇集科普與記事與一體的課文，也是一篇饒有趣味的游記。文章按游覽歷程記敘了所見所聞，課文還揭示了一個科學道理——鹽水比重大，所以浮力大。水中含鹽量越高，托浮力就越強。
自主支配學習時間，就意味著主動權在學生手里。學生根據(jù)實際情況和程序，參照教師給出的建議。自主支配時間，自由自在地學習，通過看、讀、聽、寫來掌握知識。例如：在本課的教學中，完成“作者在去死海的路上有什么樣的感受和見聞”這一環(huán)節(jié)時，我給了學生大量自主學習的空間。通過學生的品字讀句、理解感悟，使學生即領略到了死海的旖旎風景，也感受到了作者寫作的意圖。
授以學法，鼓勵創(chuàng)新。古人云“授人以魚”，不如“授人以漁”。也就是說，方法比知識更重要。為此，教師在教學過程中不僅要傳授知識，而且要教給學生科學的學習方法和思維方法。在此基礎上，教師還要鼓勵學生運用所掌握的學習方法和思維方法，并能根據(jù)自身特點，對其進行創(chuàng)新。
例如：在本課教學中，教師設置了一個話題作文的訓練環(huán)節(jié)，要求學生模仿文中作者介紹死海風景的特點，來介紹一下自己所難忘的所見所感。完成這一環(huán)節(jié)，前文方法的指導必不可少。正因為有了“漁”，所以這一環(huán)節(jié)的.展開較為順利。
課內外知識的有機結合，既是文本知識的延伸，也是拓寬學生視野的最有效途徑。必須突破當前以理解和鞏固文本學習為目的的狹隘作業(yè)觀，改變以文本內容和書面形式為主的作業(yè)模式，依據(jù)學生發(fā)展的需要來設計作業(yè)的內容和形式。不要僅從作業(yè)后的結果看成效，還要從作業(yè)的過程看學生的其他方面的獲得。
可以指導學生走出課本、走出文本，去閱讀，去參觀、訪問、查閱資料……達到課本資源與社會、自然等生成資源的整合，讓學生在體驗生活和觀察社會時發(fā)現(xiàn)并感受生活的豐富多彩;同時重視觀察筆記(實驗筆記)、讀書筆記(包括讀后感)、日記(包括隨筆)、調查報告、編制學習小報、廣播記錄等多種作業(yè)形式的指導。教學中有這么一個環(huán)節(jié)：要求學生收集交流世界奇觀。由于課前師生共同參與，因而學生的資料極其豐富，讓學生了解了更多的國門之外的奇觀，豐富了學生的積累。
當然，在光鮮的背后，仍有許多須改進的地方。
1、 師的點評過于蒼白。這需要師較深的文學底蘊，須在今后的教學中，不斷充實。
2、 中差生的照顧不夠均勻
3、對知識的重構過程，師的認識還太淺薄，更多的還是為教而教，為了完成教學任務，而實施教的過程。
“路漫漫兮其修遠矣，吾將上下而求索”。希望在不斷完善自己的同時，離好課的標準越來越近。
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