《三重門(mén)》讀后感13篇
認(rèn)真讀完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《三重門(mén)》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《三重門(mén)》讀后感1
而G確確實(shí)實(shí)地和他在一同了一段時(shí)間，這一段時(shí)間我忘記了是怎樣熬過(guò)去的。后來(lái)有人給我說(shuō)了一句話讓我大受開(kāi)導(dǎo)，他說(shuō)：現(xiàn)在的女孩子都太實(shí)在了，你現(xiàn)在學(xué)習(xí)欠好，就代表以后沒(méi)錢(qián)沒(méi)職位地方，搞欠好連個(gè)像樣的住所都沒(méi)有，這種社會(huì)隱患有誰(shuí)愿意隨著？話扯遠(yuǎn)了。我記得G的理想目標(biāo)是上南開(kāi)大學(xué)，這對(duì)于我如許一個(gè)只想獲“新觀點(diǎn)”一等獎(jiǎng)的人來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何意義。而G回絕我的理由此中有一條宛如就是怕延長(zhǎng)學(xué)習(xí)。我認(rèn)可我學(xué)習(xí)結(jié)果較差，大概在G的眼里是極差。但我百思不得其解的是為什么G在回絕我之后卻和一個(gè)長(zhǎng)相無(wú)比抽象以至于我找不出任何符合的植物來(lái)描述他的人在一同了。那男的在我眼里除了學(xué)習(xí)回回在班里前五名之外一無(wú)是處，他即不幽默也時(shí)時(shí)髦，更不像我一樣占盡天下八分之一的才氣。
這句話一出，把我的柏拉圖愿望徹底打倒。社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的，考試也是一樣的現(xiàn)實(shí)。我面對(duì)應(yīng)試，就總覺(jué)得一種空若無(wú)物的.覺(jué)得，真正的人才都他媽被高考糟蹋了。韓寒三重門(mén)讀后感 但我還是下定刻意要向著南開(kāi)的方向努力。于是，我主意向班主任申請(qǐng)要坐在第一排好勤學(xué)習(xí)，而班主任也對(duì)于我這種所謂的上進(jìn)精神賜與，把我調(diào)到了教室最前排。我就在G的鼓舞下受苦學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，在每天數(shù)斤粉筆灰的熏陶下我的考試結(jié)果一退再退。期末的物理結(jié)果尤為慘烈，寫(xiě)得滿滿一面的卷子被分?jǐn)?shù)欄里鮮紅的個(gè)位數(shù)映襯得很慘白。我以二分的結(jié)果謬妄地告別了高二上學(xué)期的物理。追念起我起早貪黑背公式的日子，不由覺(jué)得這是一種譏笑。
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)述三重門(mén)有關(guān)內(nèi)容
（二）亮明基本觀點(diǎn)。選擇感覺(jué)最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明白表述出來(lái)
�。ㄈ﹪@基本觀點(diǎn)擺究竟講道理
私以為寫(xiě)三重門(mén)讀后感還不如寫(xiě)像少年啦飛奔的，那時(shí)的韓寒畢竟還嫩了一點(diǎn)
但我還是下定刻意要向著南開(kāi)的方向努力。于是，我主意向班主任申請(qǐng)要坐在第一排好勤學(xué)習(xí)，而班主任也對(duì)于我這種所謂的上進(jìn)精神賜與，把我調(diào)到了教室最前排。我就在G的鼓舞下受苦學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，在每天數(shù)斤粉筆灰的熏陶下我的考試結(jié)果一退再退。期末的物理結(jié)果尤為慘烈，寫(xiě)得滿滿一面的卷子被分?jǐn)?shù)欄里鮮紅的個(gè)位數(shù)映襯得很慘白。
《三重門(mén)》讀后感2
最近我閱讀了韓寒的《三重門(mén)》，對(duì)其中主人公林雨翔頗有感觸。
說(shuō)到主人公林雨翔不得不從他的童年說(shuō)起�？鞓�(lè)的童年人似乎都差不多，痛苦的童年各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個(gè)與眾不同的痛苦的噩夢(mèng)。當(dāng)村里的`同伴都在鐵路邊玩耍的時(shí)候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨(dú)與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學(xué)》等古文。他必須始終聽(tīng)父親的教導(dǎo)--現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因?yàn)檫@樣，在小學(xué)時(shí)代，他是出了名的神童。
隨著林父的升遷，雨翔的中學(xué)年代是在城鎮(zhèn)中渡過(guò)的。因課業(yè)繁重他感到學(xué)習(xí)很吃力，他已沒(méi)有了資本讓同齡人稱他為神童，他失落極了；原本美滿幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無(wú)心思料理家務(wù)，二無(wú)心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心更加寂寞無(wú)助；花季是人一生中最美好的時(shí)期，然而又伴隨著無(wú)限的煩惱。就在升高中的那一年他被Susan深深地吸引了，然而他只能把那種愛(ài)慕之情暗暗地放在心底，一遍一遍地思念。就因?yàn)檫@樣那樣的種種原因他中考失敗，沒(méi)能考上高中。最后無(wú)耐被父親用錢(qián)送到市重點(diǎn)高中。
至于雨翔同學(xué)最后怎么樣了，書(shū)中沒(méi)有交代，是想留下點(diǎn)懸念吧。
韓寒描寫(xiě)的這個(gè)人物可以說(shuō)是當(dāng)代中學(xué)生的代表，很多中學(xué)生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著讀書(shū)寫(xiě)字，沒(méi)有閑暇的時(shí)間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對(duì)這個(gè)家不管不問(wèn)；或?qū)W校根本就沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷給孩子因壓增負(fù)；或在情竇初開(kāi)的時(shí)期被感情困擾著.總之，《三重門(mén)》就好像在描寫(xiě)我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。
有這樣一則故事引發(fā)了我的思考，香港著名歌星鄺美云，曾參加香港小姐競(jìng)選，獲得第三名。在競(jìng)選期間，記者提了一個(gè)叼鉆的問(wèn)題，"你讀書(shū)時(shí)成績(jī)不好，你是否很笨?"這個(gè)問(wèn)題的確棘手，可是鄺美云的回答卻發(fā)人深思。她是這樣回答的："你們注意到?jīng)]有，讀書(shū)時(shí)成績(jī)一流的畢業(yè)后干什么?可能當(dāng)工程師、律師、醫(yī)生；而成績(jī)二流的畢業(yè)后干什么呢?他們中很多人卻當(dāng)了那些工程師、律師、醫(yī)生的老板。"
的確，我們無(wú)需烘烘烈烈，在保持一顆純真的心下我行我素就是最時(shí)智的選擇！要盡全力做好自己！
《三重門(mén)》讀后感3
《三重門(mén)》是初二的時(shí)候看的，那時(shí)的韓寒是社會(huì)的話題，是風(fēng)頭人物。
許多年過(guò)去了，我沒(méi)記住《巴黎圣母院》，沒(méi)記住《紅與黑》，沒(méi)記住《復(fù)活》，甚至連主人公的名字也不記得了。其實(shí)《三重門(mén)》印象也不是特別深，畢竟時(shí)間可以帶走一切，又何況僅僅與我而言并沒(méi)多大意義的幾本書(shū)呢？只是《三重門(mén)》對(duì)我的影響是永遠(yuǎn)的，或者說(shuō)是終生性的。
《三重門(mén)》寫(xiě)的就是我們生活的縮影，正是這樣我才一直喜歡它。林雨翔就存在于我們之間，他呼吸著與我們一樣的空氣，望著一樣的天空，過(guò)著同種制度下的不同人生。他的喜怒哀樂(lè)，我們都曾經(jīng)歷過(guò)，都曾擁有過(guò)，或者現(xiàn)在就正在經(jīng)歷著。當(dāng)時(shí)周?chē)娜硕荚诳错n寒的書(shū)，都認(rèn)為韓寒說(shuō)出了我們的心聲，又或者是看到了我們看不到的東西。我不得不承認(rèn)，這本書(shū)教會(huì)了我去思考我的生活，思考我活著的目的，用另一種眼光去看待我們的世界。
韓寒寫(xiě)這本書(shū)的目的是為了批判現(xiàn)行的教育制度，這個(gè)理科慘不忍睹的學(xué)生，憑著他驚人的文學(xué)水平，讓千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生成為了憤青，上千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生咒罵教育制度，咒罵他們所處的社會(huì)，咒罵他們所處的時(shí)代。他成功了，他憑著一個(gè)“林雨翔”成為了無(wú)數(shù)少年心中的先知，他就像帶著上帝旨意來(lái)的基督，為我們帶來(lái)了真理。我當(dāng)時(shí)也成為了其中的一員，在抵抗著學(xué)校，抵抗著自己所處的制度。
可是很多年過(guò)去了，《三重門(mén)》留給我的'僅剩下看問(wèn)題的方法，其他的卻都遠(yuǎn)走了，走得悄然無(wú)聲，走得不知不覺(jué)。當(dāng)我在重看《三重門(mén)》時(shí)，我只看到我們的青春——那失去的和正在失去的青春，有著春天小草綠色的青春，有著我們?cè)?jīng)的青春�？赡苁墙�(jīng)歷的事情多了，才知道當(dāng)時(shí)自己是如此可愛(ài)。我開(kāi)始覺(jué)得韓寒的乏力。他改變不了什么，和我們一樣，只能改變自己的生活。于是他去賽車(chē)了，去寫(xiě)一些等價(jià)于垃圾的文字。
我現(xiàn)在看《三重門(mén)》，反而在林雨翔身上看到了對(duì)生活的妥協(xié)，一種無(wú)力與無(wú)奈，人總是要妥協(xié)于社會(huì)，妥協(xié)于制度，卻唯獨(dú)不能對(duì)自己妥協(xié)。我們把這種妥協(xié)叫做成熟。《三重門(mén)》只可以作為我們青春的祭詞，在某個(gè)角落獨(dú)自記載著一點(diǎn)一滴。
畢竟我們都會(huì)老去，可是曾經(jīng)的青春歲月卻永不老去。
正如老狼的《青春無(wú)悔》：
開(kāi)始的開(kāi)始是我們唱歌
最后的最后是我們?cè)谧?/p>
《三重門(mén)》讀后感4
花開(kāi)花落，人生起伏，卻總有一種東西留下永恒；品讀世態(tài)，體味生活，也總有一種東西記錄世間百態(tài)；繁華浮躁，樸素清明，同樣存在一種事物解析生活之理。毋需聲音，也不必宣揚(yáng)，靜處一室，品讀一本好書(shū)，也許我們會(huì)體會(huì)很多，收獲不少。書(shū)味飄香，在讀書(shū)的氛圍中，思想升華，置身作家內(nèi)心世界。
“80后”作家中我欣賞韓寒，不僅是他的文字，更因他的性格。初看韓寒的文字，覺(jué)得筆鋒犀利，一針見(jiàn)血（我先看的是他的《毒》，這是一本他前三本書(shū)的文摘集）。
讀《三重門(mén)》，我會(huì)為Susan與林雨翔的朦朧愛(ài)情所感動(dòng)，甚至流淚。心心相通卻無(wú)以表達(dá)，朦朧愛(ài)情之美就在于朦朧。而對(duì)于林雨翔的遭遇，我更覺(jué)可惜。熱愛(ài)文學(xué)卻無(wú)以發(fā)揮，被其余學(xué)習(xí)所羈絆，與現(xiàn)實(shí)中的韓寒極為相似�；蛟S它打動(dòng)人的地方就在這兒，韓寒受同齡讀者愛(ài)戴的原因也在此。理想與現(xiàn)實(shí)的差距永遠(yuǎn)是一個(gè)值得品讀的話題。
再讀《三重門(mén)》時(shí)先覺(jué)得這本小說(shuō)很像錢(qián)鐘書(shū)的《圍城》，無(wú)論是文筆，還是整體基調(diào)，主人公林雨翔與方鴻漸驚人得神似，其中雨翔對(duì)Susan的感情又頗像《天龍八部》中段譽(yù)對(duì)王語(yǔ)嫣的癡情。這本書(shū)里還有一個(gè)有趣的現(xiàn)象：主人公林雨翔的個(gè)性及為人處事的風(fēng)格隨著小說(shuō)的進(jìn)行也發(fā)生著潛移默化的變革。初中時(shí)的'林雨翔性格溫柔敦厚，較為單純，學(xué)生氣甚濃；進(jìn)入高中后雨翔性格中的鋒芒顯現(xiàn)出來(lái)，和錢(qián)榮爭(zhēng)得不亦樂(lè)乎，小說(shuō)的風(fēng)格也因此有所改變。小說(shuō)和作者一起在成長(zhǎng)，這是一種很獨(dú)特的感覺(jué)。林雨翔的變化或許是青春期使然，不知韓寒的青春期是否與雨翔相似呢？
掩書(shū)細(xì)想一下，感覺(jué)韓寒與錢(qián)鐘書(shū)的區(qū)別在于韓寒筆鋒更加尖銳，書(shū)中更多地展露出社會(huì)灰色的一面，并且不留情地給予鞭撻和嘲笑。這也許是因?yàn)閷?xiě)作時(shí)代的不同，或者因?yàn)殄X(qián)鐘書(shū)是一個(gè)儒雅的學(xué)者（人離書(shū)本近了，離塵世自然就遠(yuǎn)了），而且他生性溫和；韓寒是一個(gè)與眾不同的學(xué)生（曾經(jīng)是），是臣服于現(xiàn)行教育體制的學(xué)子（包括我）中的異類(lèi)，其中特深刻的思想如同一把利錐，直指社會(huì)。
《三重門(mén)》讀后感5
在五年級(jí)時(shí)我第一次接觸了韓寒的作文當(dāng)時(shí)我覺(jué)得十分有意思。之后又經(jīng)過(guò)媽媽的介紹讀了韓寒的經(jīng)典著作《三重門(mén)》。
三重門(mén)主要講了本書(shū)透過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)類(lèi)真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自我的方式思考著、激動(dòng)著、憤怒著、抗?fàn)幹�、改變著，透過(guò)那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語(yǔ)言，我們感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。三重門(mén)讀后感。
我明白了三重門(mén)指的是：第一重，親情，第二重，友情，第三重，戀情
第一重親情寫(xiě)出了親情，是一個(gè)永不衰退的話題。人有百種，對(duì)親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的抵觸心理：林雨翔的父親會(huì)在兒子年幼時(shí)逼迫他閱讀中華禮貌歷史的結(jié)晶，也同樣在兒子中考在即時(shí)，讓他上補(bǔ)習(xí)班，花重金買(mǎi)補(bǔ)腦、增長(zhǎng)記憶的營(yíng)養(yǎng)品，力求在中考中能發(fā)光發(fā)熱，但他們卻忽略了人類(lèi)最簡(jiǎn)單也最濃厚的情感�；蛟S一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)遠(yuǎn)比價(jià)值千金的藥品更有價(jià)值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個(gè)人在每時(shí)每刻都在用不一樣的行為詮釋親情。
第二重友情，人的一生中，朋友占了極其重要的地位。三重門(mén)讀后感。你更多的時(shí)候會(huì)把心中的感悟傾訴于朋友而非家人。文中的林雨翔也有幾個(gè)好朋友，令我印象最深刻的'則是梁梓君。他成績(jī)很差，但是他重義氣。他會(huì)教林雨翔寫(xiě)情書(shū)，他會(huì)幫林雨翔怎樣把妹�；蛟S這一系列所謂的幫在家長(zhǎng)眼里純屬是害了他，但我明白林雨翔此時(shí)需要這些，因?yàn)樗登啻耗耆A。朋友會(huì)一眼看出你需要什么，會(huì)在適時(shí)時(shí)提醒你。我一向覺(jué)得，生命給予我的完美，總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的需要
第三重戀情這個(gè)季節(jié)悄悄地來(lái)了，這個(gè)年齡也悄悄地來(lái)了，在第一次見(jiàn)面，林雨翔就在心中刻畫(huà)下了這個(gè)名字。詩(shī)詞輕吟，只為在她面前展露自我，吐露心中些許的萌動(dòng)。他會(huì)因?yàn)橄掠甓鴵?dān)憂她，她也會(huì)為了與他上同一所重點(diǎn)高中而整理習(xí)題給他
這就是我們，年少的我們�；蛟S成長(zhǎng)就是一道沒(méi)有疤痕的足跡。在美麗的夏季，我用我的筆，記錄著青春。青春未央嗎有足夠的好時(shí)光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節(jié)的交替。每一年都是這樣。
《三重門(mén)》讀后感6
此文獻(xiàn)給我心中永遠(yuǎn)的偶像——韓寒�！}記
說(shuō)起來(lái)也著實(shí)汗顏，在《三重門(mén)》出版這么久后才第一次拜讀。你我的認(rèn)知或許以前一樣，認(rèn)為韓寒是一個(gè)狂人�？墒窃谧x完后，內(nèi)心酸得想哭，韓寒并沒(méi)有我們想像得那么堅(jiān)強(qiáng)，他的那份無(wú)奈又有誰(shuí)知!
《三重門(mén)》的文筆中，你幾乎看不見(jiàn)孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會(huì)誤認(rèn)為是出自成人之手。他的老練、成熟，令人驚嘆。
思想的敏銳，是小說(shuō)的第一個(gè)特征。韓寒用了第一人稱，用少年林雨翔的眼光看待社會(huì)、人生以及周?chē)囊磺校l(fā)出一些直抵要害的見(jiàn)解。韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對(duì)于社會(huì)不良風(fēng)氣和應(yīng)試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思想?yún)s不能彌補(bǔ)韓寒對(duì)社會(huì)認(rèn)知的淺薄。像小說(shuō)中一些打架的場(chǎng)面，或許是韓寒沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，文字寫(xiě)得蒼白無(wú)力，有時(shí)干脆一筆帶過(guò)，這也使許多人對(duì)此做出批評(píng)。的確，閱歷是人生的經(jīng)驗(yàn)，是永遠(yuǎn)無(wú)法代替的。但是請(qǐng)你記住，韓寒在那時(shí)只是個(gè)孩子，一個(gè)敢于表達(dá)自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住年齡的事實(shí)，我們憑什么對(duì)他要求這么多?
小說(shuō)中，最?lèi)?ài)的還是韓寒的.黑色幽默。每一個(gè)精巧的比喻都仿佛信手拈來(lái)，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默并沒(méi)有持續(xù)很久，在林雨翔進(jìn)入市南三中后，語(yǔ)句就轉(zhuǎn)為平淡。有人說(shuō)韓寒是江郎才盡，而我認(rèn)為在這個(gè)高中的場(chǎng)景中，描寫(xiě)得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個(gè)局外人看待這一切，在自己的生活圈內(nèi)，早已沒(méi)有距離。貼近反而使他施展不開(kāi)，他也做過(guò)努力。像幾個(gè)體育特招生的出現(xiàn)，卻也只能華麗上場(chǎng)，悻悻落幕。
小說(shuō)的結(jié)局頗為耐人尋味，殊不知無(wú)言的結(jié)局亦是最好的結(jié)局。未來(lái)的世界誰(shuí)也猜不透，不如給自己留一個(gè)幻想的空間。韓寒做的真是絕。
事實(shí)上理一理思路，林雨翔實(shí)際上就是韓寒，這個(gè)迷茫而倔強(qiáng)的少年。唯一的不同，就是那份抗?fàn)幰庾R(shí)。林雨翔的求學(xué)和韓寒的休學(xué)，一個(gè)尖銳的對(duì)比，事實(shí)上也是韓寒的無(wú)奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路，執(zhí)著前進(jìn)。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅(jiān)信，在無(wú)數(shù)應(yīng)試學(xué)子心中，韓寒是最灑脫和值得羨慕的。你認(rèn)為呢?
《三重門(mén)》讀后感7
《三重門(mén)》是韓寒的首部小說(shuō)，相信讀者大多是學(xué)生。作為韓寒的同齡人，遺憾的是我十年之后才讀了這部作品。正也許是晚讀了10年，心態(tài)上總體趨于平靜和理解。首先肯定的是這部作品的確比較寫(xiě)實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的許多問(wèn)題，比如如何面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，如何面對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校的管理，如何處理愛(ài)情問(wèn)題，如何融入同學(xué)……。這些問(wèn)題其實(shí)是我們每個(gè)從學(xué)校教育走出來(lái)的人所必然面對(duì)的，無(wú)可逃避。但問(wèn)題是當(dāng)處理這些問(wèn)題是出現(xiàn)不通暢的時(shí)候，我們的學(xué)生怎么辦。他們抑或她們可能就會(huì)陷入茫然，不知所措，甚至可能誤入歧途，自暴自棄。此時(shí)，作為家長(zhǎng)、老師、朋友和社會(huì)能不能多些寬容和理解，或者給予必要的支持、鼓勵(lì)、指導(dǎo)。這是全社會(huì)都要反思的問(wèn)題，畢竟我們都經(jīng)歷過(guò)成長(zhǎng)的煩惱。其次，《三重門(mén)》讓我驚訝的是作者的知識(shí)面之寬廣，文字之犀利。文中旁征博引之多，比喻視角之獨(dú)特，語(yǔ)言幽默之極，讓讀者領(lǐng)略到了作者小小年紀(jì)便有了如此深厚的文學(xué)基礎(chǔ)，至少?gòu)纳娅C面上已足夠?qū)拸V。第三個(gè)值得肯定的是小說(shuō)中對(duì)林雨翔和susan之間懵懂愛(ài)情的描寫(xiě)，很單純、甜美、沒(méi)有一點(diǎn)雜質(zhì)。作為一個(gè)中學(xué)生的愛(ài)情觀也不該有太多社會(huì)的影子。相信每個(gè)人都對(duì)曾經(jīng)追求或正在追求這種純潔無(wú)暇的理想愛(ài)情，并且追求真愛(ài)過(guò)程本身就是美好的、值得珍惜的，不論結(jié)果如何。
有些人可能會(huì)指責(zé)《三重門(mén)》作為小說(shuō)，并沒(méi)有精彩的結(jié)構(gòu)和跌宕起伏的`故事情節(jié)，不能吸引人，并且結(jié)局是可悲的，讓人很不爽。其實(shí)這些要求對(duì)于18歲的韓寒來(lái)講未免太高，況且韓寒本人也不希望這樣。總體來(lái)講，這是一部反映現(xiàn)實(shí)中學(xué)生成長(zhǎng)煩惱的作品，文中透露出作者看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的敏銳以及對(duì)社會(huì)所謂陰暗面的抨擊和嘲諷，自然有其存在的意義和道理，但有些主張未免過(guò)于偏激，比如對(duì)現(xiàn)行的教育制度強(qiáng)烈抨擊，也許現(xiàn)有的教育制度不是最好的，但卻是現(xiàn)階段最合適的。另外，文中對(duì)社會(huì)故事的描寫(xiě)明顯不夠深入，比如在飯店打架的故事，也反映出作者年齡尚小、缺乏社會(huì)閱歷，而這種閱歷恰恰是好作家必備的要素。
《三重門(mén)》讀后感8
韓寒，我為數(shù)不多的偶像之一，年少就曾為他的文才而傾倒，如今拿出他的《三重門(mén)》一看，果然不出意外地再次被傾倒。
我覺(jué)得這本書(shū)就是韓寒年輕時(shí)的縮影，也是他對(duì)于學(xué)生時(shí)代的紀(jì)念。書(shū)中描述了主角林雨翔從初中到高中的一段生活，書(shū)中主角就是利用長(zhǎng)跑加分才如愿進(jìn)入了重點(diǎn)中學(xué)，這跟韓少的過(guò)去如出一撤，所以曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)作家寫(xiě)的就是自己的故事。
雖然書(shū)中有濃重的借鑒錢(qián)鐘書(shū)，大段大段賣(mài)弄文字的段落，但是我就是喜歡這種犀利的文風(fēng)，而且韓少也在書(shū)中通過(guò)主角的身份對(duì)自己進(jìn)行了自嘲，因?yàn)榱钟晗杓尤脒^(guò)文學(xué)社，所以交文章時(shí)也喜歡引用錢(qián)鐘書(shū)的文章結(jié)果不被老師所喜。
書(shū)中的女主角susan，不知道這是不是韓少的一種精神寄托，雖然他現(xiàn)在已經(jīng)娶妻生女，但是不知道會(huì)不會(huì)想起這個(gè)這個(gè)她當(dāng)年創(chuàng)作的角色，但是那個(gè)林雨翔深?lèi)?ài)的susan。
讀別人的故事往往會(huì)想起自己的故事，我仿佛也開(kāi)始懷念當(dāng)時(shí)的那段青蔥歲月。那時(shí)候有用不完的精力，那時(shí)候有聊不完的話題，學(xué)業(yè)的'壓力根本算不上壓力，只有暢所欲言的朋友和內(nèi)心深?lèi)?ài)的女孩。現(xiàn)在想想過(guò)去，會(huì)覺(jué)得當(dāng)時(shí)自己為什么這么傻，為什么會(huì)拉不下面子對(duì)他道個(gè)歉，為什么會(huì)因?yàn)槟懶](méi)對(duì)她說(shuō)出那句話，為什么想起當(dāng)年的無(wú)憂無(wú)慮，青春飛揚(yáng)，笑著笑著卻笑出了淚花。
或許韓寒就是林雨翔，或者我們每一個(gè)人都是林雨翔。我們有著不同的故事，我們有著不同的過(guò)去，但是我們都擁有最美的青春，擁有最好的年華。這段年華我們都曾揮霍過(guò)，享受過(guò)，不管當(dāng)時(shí)你是怎樣的經(jīng)歷，它都已經(jīng)一去復(fù)返了。
當(dāng)年闖過(guò)的禍，當(dāng)時(shí)受過(guò)的傷，當(dāng)時(shí)燦爛的微笑，當(dāng)時(shí)閃過(guò)的淚光，這一切都彌足珍貴，因?yàn)檫@都是我們回憶時(shí)所需要的素材，根據(jù)這一塊塊拼圖拼出一幅完整的畫(huà)面�；蛟S有一首歌很符合現(xiàn)在的情境，那就是周杰倫的《回到過(guò)去》。昨日相思淚，今朝仍未干。
懷念之后便是無(wú)盡的落寞和空虛，雖然這不是南柯一夢(mèng)，但現(xiàn)在和過(guò)去之間的距離已遙不可及，觸不可及，所以就請(qǐng)把你在世上的每一秒都變成最好的年華吧。
最后套用文章中的一句話作為結(jié)尾“一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)中”……
《三重門(mén)》讀后感9
何時(shí)代都有任何時(shí)代人的煩惱。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在三重門(mén)中迂回、周旋。
初次開(kāi)始閱讀這本書(shū)，并非出自我本意，甚至準(zhǔn)確點(diǎn)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)被逼迫的傾向。
一個(gè)完全不符合當(dāng)今正在流行的校園青春風(fēng)和古代穿越風(fēng);也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷的用了一個(gè)晚上的時(shí)間直到看完。當(dāng)時(shí)針緩緩的指到十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕地合上了書(shū)，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團(tuán)麻。不得不說(shuō)我對(duì)于《三重門(mén)》最后的結(jié)局感到困惑和不解。
韓寒，別人口中的八十后新銳作家，老師眼中嚴(yán)重偏科不求上進(jìn)的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應(yīng)試教育的叛逆少年。從他身上看到了八十后一代的思想還苦惱以及中國(guó)教育制度的一些問(wèn)題。韓寒被譽(yù)為八十后的代表人物，他所代表的是什么?是一種放蕩不羈的個(gè)性?是一種超世脫俗的感官?還是一種叛逆出格的精神? 都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀念，這個(gè)群體的想法，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。在故事中，韓寒把中國(guó)現(xiàn)代教育體系中的很多弊端和缺點(diǎn)都凸顯在了男主人公和他周?chē)呐笥焉砩�。學(xué)生們錯(cuò)誤的把讀書(shū)理解為為了以后好掙更多的錢(qián)，而并非為了充實(shí)他們的內(nèi)在和培養(yǎng)他們所散發(fā)出的氣質(zhì)�？梢�(jiàn)這些孩子的家長(zhǎng)也并非了灌輸什么正確的信息以及做出良好的.榜樣。
雖《三重門(mén)》所用之語(yǔ)妙趣橫生，嬉笑怒罵皆成文章，帶著種淋漓盡致、瀟灑酣暢的審視。韓寒偏愛(ài)中國(guó)古代文字，所以文章中也用了不少古文，皆創(chuàng)造出了幽默加古文的領(lǐng)域�？芍^不乏充滿睿智的幽默感的神來(lái)之筆，象征性的，寓言式的傳達(dá)出了當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)本質(zhì)上的真實(shí)。但著韓寒的意圖一路笑過(guò)來(lái)，但闔上書(shū)冊(cè)，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂(lè)并不多。小說(shuō)中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤的比喻不僅沒(méi)有加強(qiáng)小說(shuō)要表達(dá)的思想，反而使得主題顯得七零八落，語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時(shí)候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。
《三重門(mén)》讀后感10
看《三重門(mén)》仿佛在回憶過(guò)去，而讀主人公林雨翔的故事就有對(duì)看鏡子照的感覺(jué)。
正如后記中寫(xiě)的：這就是生活。的確，本書(shū)寫(xiě)的都是大實(shí)話，出自肺腑之言，都是直白，尖刻的。人物表露出的是少年的狂傲，青春的不羈。也許這是一個(gè)典型得到心理年齡，十來(lái)歲的少年處在一個(gè)不安分的年齡，愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)出風(fēng)頭，有一定的才華與能力，希望得到老師與同學(xué)的贊美，以此來(lái)滿足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹(shù)立的是一個(gè)獨(dú)立完全的自己。對(duì)于賞識(shí)自己而自己不喜歡的老師，為了達(dá)到某些目的，仍會(huì)好好地利用這個(gè)機(jī)會(huì)。在今人看來(lái)這不能算作無(wú)情，且美其名曰“現(xiàn)實(shí)”。
與我們這些同齡人相處，父母?jìng)儼缪莸纳弦恢湔吲c被支配的角色。我們的.飲食起居都是父母包辦。為了我們，父母寧可自己少用一點(diǎn)也不會(huì)讓我們比別人差。這在無(wú)形中給我們?cè)斐闪藟毫Γ沟梦覀儽弧氨啤敝鴮W(xué)習(xí)，其實(shí)關(guān)心、理解并不是父母單方面的“必要條件”，而是親子間互相的“重要條件”�？纯磧婶W斑白的父母，受著充滿期盼的眼光，一種肩負(fù)重任的感覺(jué)自心頭由然而升，于是硬著頭皮勉強(qiáng)往書(shū)堆里鉆。最終，在無(wú)奈之余偶然的發(fā)泄竟被說(shuō)成任性；一階段的失敗被認(rèn)為是不求上進(jìn)，貪玩，父母對(duì)女兒的言行表現(xiàn)有最后的裁判權(quán)。反之，一個(gè)家庭的喜樂(lè)也受我們的支配，女兒考上重點(diǎn)大學(xué)，全家津津樂(lè)道喜上眉梢。更有勝者，一家三口今天“新馬泰”明日“港澳臺(tái)”。如果孩子高考落榜，那么家中立刻變得死氣沉沉，靜若無(wú)人，有時(shí)還有吵架聲傳出；學(xué)習(xí)考試期間家長(zhǎng)陪讀陪夜是普通現(xiàn)象�？芍^“可憐天下父母心”父母用心我們永遠(yuǎn)也不會(huì)理解，更不會(huì)接受。
孩子的無(wú)奈，父母的期待，老師的苦衷。你可以對(duì)當(dāng)今的教育制度抱怨，但不應(yīng)指責(zé)�；蛟S現(xiàn)在的你正如那個(gè)林雨翔�！度亻T(mén)》沒(méi)有結(jié)束，林雨翔只是在十字路口發(fā)呆，不知道結(jié)尾應(yīng)是什么。到此，小說(shuō)告一段落，而大家仍在自己的道路上繼續(xù)走著。作者也希望各位能繼續(xù)。無(wú)論發(fā)生什么事告訴自己：我是天上的星宿，總是發(fā)光的。作文
《三重門(mén)》讀后感11
在五年級(jí)時(shí)我第一次接觸了韓寒的作文當(dāng)時(shí)我覺(jué)得十分有意思。后來(lái)又經(jīng)過(guò)媽媽的介紹讀了韓寒的經(jīng)典著作《三重門(mén)》。
三重門(mén)主要講了本書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)類(lèi)真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自己的方式思考著、激動(dòng)著、憤怒著、抗?fàn)幹⒏淖冎�，透過(guò)那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語(yǔ)言，我們感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。
我知道了三重門(mén)指的是：第一重——親情第二重——友情第三重——戀情
第一重——親情寫(xiě)出了親情，是一個(gè)永不衰退的話題。人有百種，對(duì)親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的抵觸心理：林雨翔的父親會(huì)在兒子年幼時(shí)逼迫他閱讀中華文明歷史的結(jié)晶，也同樣在兒子中考在即時(shí)，讓他上補(bǔ)習(xí)班，花重金買(mǎi)補(bǔ)腦、增長(zhǎng)記憶的營(yíng)養(yǎng)品，力求在中考中能發(fā)光發(fā)熱，但他們卻忽略了人類(lèi)最簡(jiǎn)單也最濃厚的'情感。或許一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)遠(yuǎn)比價(jià)值千金的藥品更有價(jià)值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個(gè)人在每時(shí)每刻都在用不同的行為詮釋親情。
第二重——友情，人的一生中，朋友占了極其重要的地位。你更多的時(shí)候會(huì)把心中的感悟傾訴于朋友而非家人。文中的林雨翔也有幾個(gè)好朋友，令我印象最深刻的則是梁梓君。他成績(jī)很差，但是他重義氣。他會(huì)教林雨翔寫(xiě)情書(shū)，他會(huì)幫林雨翔怎樣把妹�；蛟S這一系列所謂的“幫”在家長(zhǎng)眼里純屬是害了他，但我知道林雨翔此時(shí)需要這些，因?yàn)樗登啻耗耆A。朋友會(huì)一眼看出你需要什么，會(huì)在適時(shí)時(shí)提醒你。我一直覺(jué)得，生命給予我的美好，總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的需要
第三重——戀情這個(gè)季節(jié)悄悄地來(lái)了，這個(gè)年齡也悄悄地來(lái)了,在第一次見(jiàn)面，林雨翔就在心中刻畫(huà)下了這個(gè)名字。詩(shī)詞輕吟，只為在她面前展露自己，吐露心中些許的萌動(dòng)。他會(huì)因?yàn)橄掠甓鴵?dān)憂她，她也會(huì)為了與他上同一所重點(diǎn)高中而整理習(xí)題給他
這就是我們，年少的我們。或許成長(zhǎng)就是一道沒(méi)有疤痕的足跡。在美麗的夏季，我用我的筆，記錄著青春。青春未央嗎？有足夠的好時(shí)光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎？不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節(jié)的交替。每一年都是這樣。
《三重門(mén)》讀后感12
聽(tīng)聞《三重門(mén)》是韓寒的著名小說(shuō)，閑來(lái)無(wú)事，過(guò)往又有聽(tīng)聞韓寒的名聲，于是閱讀了這部小說(shuō)。說(shuō)實(shí)話，我沒(méi)有太多時(shí)間仔細(xì)完整閱讀全篇小說(shuō)，只是大致瀏覽了幾章，得到的感觸啟發(fā)是：
一，做人不能太死板，不能連一點(diǎn)叛逆也沒(méi)有。很多人都認(rèn)為小說(shuō)《三重門(mén)》有批判現(xiàn)有教育的情況，其實(shí)還不僅僅是學(xué)校教育，更有家庭乃至社會(huì)氛圍對(duì)于青少年的影響。而教育的根本目的不是生產(chǎn)規(guī)格統(tǒng)一、形色一樣的人，而是各有所長(zhǎng)、亮彩多樣的人才。這就對(duì)教育要求太多了，說(shuō)起來(lái)這也是一個(gè)始終談不完的話題。正所謂“照搬照套是沒(méi)有出路的”，通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀以及我個(gè)人的思考。我認(rèn)為學(xué)生發(fā)展，教育發(fā)展的關(guān)鍵還在于學(xué)生本身而非教育體制。要知道，巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有精好的食材怎么去做高檔美味啊？一些人批評(píng)教育體制，腦子怎么不去想想孩子自身也是存在問(wèn)題的。有些學(xué)生逆來(lái)順受，自己就沒(méi)膽量說(shuō)出自己的想法，明知道父母老師觀念可能過(guò)時(shí)為什么不去反映，索性另謀發(fā)展啊。古往今來(lái)，千百事例告訴我們，那些沒(méi)有叛逆思想，過(guò)分死板老實(shí)的人注定是沒(méi)有創(chuàng)新與活力的人。
二，不能被韓寒所迷惑。韓寒不過(guò)一個(gè)青年，也只是億萬(wàn)青年其中一個(gè)�？戳诵≌f(shuō)，發(fā)現(xiàn)里面多有一些扯皮理論，缺乏現(xiàn)實(shí)意義，個(gè)人以為完全沒(méi)有必要推崇什么觀點(diǎn)。一部小說(shuō)更多是一種消遣一種扯淡娛樂(lè)。至于說(shuō)能得到什么啟示，見(jiàn)仁見(jiàn)智了，很不一定。紛繁復(fù)雜的世界，一個(gè)人的思想總歸是個(gè)人意念，未必放用四海皆準(zhǔn)。簡(jiǎn)單得說(shuō)就是要廣大頭腦簡(jiǎn)單的學(xué)子們要清醒理智，不要自卑自艾，不要太過(guò)負(fù)面，不要一切責(zé)怪環(huán)境體制。小說(shuō)里的.所言所表僅供參考，一切生活教育狀況，我們個(gè)人都還得按照個(gè)人實(shí)際采取應(yīng)對(duì)做法。
三，人生的意義并不能從這些小說(shuō)里獲得。現(xiàn)如今的世代，許多孩子的價(jià)值觀、世界觀的概念獲取竟然是通過(guò)這些人寫(xiě)的小說(shuō)，這其實(shí)是可悲可憐的。如果要了解真相，那么就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)感悟。小編的人際交往當(dāng)中也是接觸過(guò)一些此類(lèi)學(xué)子的，這些學(xué)子看小說(shuō)入迷了，口上所說(shuō)反應(yīng)他們對(duì)小說(shuō)的崇尚，貌似明理，實(shí)際虛空浮著，是一種說(shuō)不明的哀嘆。從這些扯皮小說(shuō)獲得的意念注定是扯皮的，沒(méi)有根基的，請(qǐng)大家一定要清醒。
最后總結(jié)一下，無(wú)論教育如何，關(guān)鍵是人的思想覺(jué)悟要提高上去。一部小說(shuō)的理論僅供參考罷了，關(guān)鍵是個(gè)人要積極向上，內(nèi)心明媚有陽(yáng)光，熱愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)，凡事向好，根基穩(wěn)固而堅(jiān)實(shí)。
《三重門(mén)》讀后感13
接觸韓寒的文字都有一兩年了，但是現(xiàn)在才開(kāi)始看他的成名作，他的比喻依舊很新鮮，《三重門(mén)》比起《長(zhǎng)安亂》《一座城池》還有《1988》，似乎更有故事情節(jié)一些，林雨翔像極了我現(xiàn)在的弟弟，膽怯，又好炫，些許叛逆但又沒(méi)什么資本干大的壞事，跌跌撞撞，磕磕碰碰，又是一個(gè)學(xué)習(xí)生涯。
故事本身是極為平常的，夾雜些淺顯易懂的諷刺，是我一直堅(jiān)持看韓寒作品緣由，像是諷刺教育的那個(gè)部分，說(shuō)“他只屬于孟德斯鳩式的人物，不喜歡教育，但思想覺(jué)悟還沒(méi)到推翻現(xiàn)行教育體制的高度。因?yàn)橐坏┑搅诉@個(gè)高度他馬上就會(huì)被教育體制推翻�！� 不要只說(shuō)學(xué)生，很多老師也深諳現(xiàn)行的中國(guó)式教育弊大于利，但是為了淺薄的工資，為了學(xué)校的升學(xué)率，自己的飯碗，只能乖乖順從。在以前廣外的日子里面，由于是私立學(xué)校，老師的話語(yǔ)權(quán)比公立學(xué)校的話語(yǔ)權(quán)自由些，偶爾有間隙就會(huì)抱怨，甚至怒斥填鴨式教育，倏忽又回歸平靜，因?yàn)樗麄兛偟脼樵履┠切⌒〉墓べY條奮斗，為了生存，不總得帶著鐐銬跳舞的麼?
還有一處挺觸動(dòng)我的，是林雨翔進(jìn)了市重點(diǎn)學(xué)校后他的一個(gè)朋友說(shuō)：“怎么叫‘看破紅塵’，我看不起那種悲觀的人，所謂的看破紅塵就是把原本美好的紅塵看成了破爛�！�
對(duì)呀，看破紅塵不正是悲觀者遭遇挫折消極的通用借口么，有人說(shuō)不相信愛(ài)情，看破紅塵，還不是因?yàn)檫�沒(méi)有遇到美好的愛(ài)情，或者沒(méi)有努力去愛(ài)，就說(shuō)愛(ài)情不存在。他也就是因?yàn)榭雌屏思t塵所以離我而去，而我還在相信紅塵是美好的，但是我不打算改變我的初衷，我始終相信，只要樂(lè)觀，只要有勇氣，紅塵怎么看都是美好的，絢爛的`，炫目的。愛(ài)情不同于婚姻，也有異于商業(yè)，不在于結(jié)果如何，過(guò)程和付出不更是重要么。
但是，“女人的智慧和愛(ài)情詩(shī)相對(duì)的，愛(ài)情多了智慧就少了，這就是古希臘神話中智慧女神雅典娜不談戀愛(ài)的緣故�！币f(shuō)智慧與愛(ài)情的本質(zhì)區(qū)別，就是理性和感性的區(qū)別了，前者有理可循，后者莫名其妙，這種看似矛盾的說(shuō)理也戳破了我許多密友的戀愛(ài)現(xiàn)實(shí)。對(duì)于韓寒的諷刺，我相信是真的，但不相信全是真的。
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