四年級(jí)調(diào)查報(bào)告15篇
隨著人們自身素質(zhì)提升，報(bào)告的用途越來(lái)越大，報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是小編整理的四年級(jí)調(diào)查報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)調(diào)查報(bào)告1
我家門前的馬路西邊原來(lái)光禿（tū）禿的，沒有種樹。去年春天，園林工人在馬路兩側(cè)種植了許多國(guó)槐。春風(fēng)夏雨，小樹發(fā)芽了，長(zhǎng)葉了。看著一棵棵長(zhǎng)滿綠葉的小樹，我心里真高興！
可是，到了盛夏，我卻發(fā)現(xiàn)有些小樹枯萎（wěi）了，有些小樹成了一根木棍，還有一些只剩下半截。我覺得奇怪，怎么春天剛種的小樹，這么快就死了？于是，我對(duì)小樹的死因進(jìn)行了調(diào)查。
調(diào)查
我用步量法測(cè)量了樹間的距離和種樹帶的'長(zhǎng)度，統(tǒng)計(jì)了新種樹的總量、成活樹和死樹的數(shù)量，考察了周圍的環(huán)境，還畫了圖，拍了照。
在三百米的道路兩邊，每隔五米種一棵樹。道路兩邊共種國(guó)槐一百二十八棵。其中成活了八十九棵，約占總數(shù)的百分之七十，死掉了三十九棵，約占總數(shù)的百分之三十。死樹大多集中在馬路邊的集貿(mào)（mào）市場(chǎng)。其中，小吃店前十二棵，菜攤（tān）、肉攤前十七棵，其他攤位前兩棵，樓院門口六棵。
分析
1、這條馬路兩旁種植的是樹苗質(zhì)量?jī)?yōu)良的國(guó)槐。國(guó)槐是本市的市樹，既耐寒又耐旱。今年的氣候比較適宜（yí）樹苗生長(zhǎng)，并且沒有發(fā)現(xiàn)病蟲害。因此按一般情況，應(yīng)該有百分之九十五以上的樹苗能成活。而實(shí)際卻比正常情況多死亡了三十三棵。
2、我從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約百分之七十五的死樹靠近小吃店、菜攤和肉攤。馬路邊的集貿(mào)市場(chǎng)，雖然方便了我們買東西，但也帶來(lái)了許多問題，比如環(huán)境衛(wèi)生差，垃圾遍地，而新種的小樹就緊挨著這些攤位。
結(jié)論
小樹非正常死亡原因主要有：
1、有的攤販（fàn）往樹坑里倒熱水、熱油、污水。他們做飯的灶具離小樹不到一米，使小樹經(jīng)常受水燙、火烤、煙熏（xūn）而死亡。
2、有的攤販把重物靠在小樹上，使小樹過早承重，造成根基不穩(wěn)而死亡。
3、有的攤販只顧眼前利益，為使自己地盤大一點(diǎn)兒，用水泥把樹坑填滿，使小樹無(wú)法吸收水分而死亡。
4、集貿(mào)市場(chǎng)上人多車多，使許多小樹被人和車輛碰撞致死。
大量的事實(shí)告訴我，小樹的死亡，大多是人為因素造成的，并且與集貿(mào)市場(chǎng)有很大關(guān)系。由于非正常死亡的樹木較多，園林部門每年又得增加投資去補(bǔ)種，這真是一筆巨大的浪費(fèi)。
建議
園林部門與集貿(mào)市場(chǎng)管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合作，堅(jiān)決制止毀樹的不良現(xiàn)象，并應(yīng)當(dāng)與每個(gè)攤主訂（dìng）立“保護(hù)綠化成果合同書”，制定一些具體措施，做到護(hù)樹有獎(jiǎng)，毀樹必罰（fá）。
四年級(jí)調(diào)查報(bào)告2
因?yàn)楸菊n是一篇實(shí)用性文體，比較枯燥，為了把這類課文上活，我做了各種設(shè)想和嘗試，所以在上課之前的精心設(shè)計(jì)前置性小研究，力求為孩子營(yíng)造一個(gè)好的自學(xué)環(huán)境，用心研究本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，掌握文章的知識(shí)框架，寫作手法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而自覺保護(hù)環(huán)境。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我體現(xiàn)孩子們的自學(xué)為主。從自學(xué)生字詞開始，到小組討論研究每個(gè)步驟，都以孩子們的思維為主。用他們的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題。這樣就拓寬了學(xué)生的思路，加深了理解，說句子也會(huì)更合理。課堂上教學(xué)思路是清晰的，大部分學(xué)生積極參與到教學(xué)中，通過閱讀、思考、質(zhì)疑、解難，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)知識(shí)，加深印象，感受精彩。
孩子們的精彩在于他們對(duì)文章的理解，和對(duì)文本的自我感悟。討論中我感受到他們思想的碰撞，如秋月、君宇、炫溥、依涵等同學(xué)提出的建議都很有見地。我喜歡這種活躍的課堂，更喜歡孩子們精彩的.呈現(xiàn)。
遺憾：在拓展訓(xùn)練中，30%左右的孩子進(jìn)行了調(diào)查，圍繞內(nèi)容有學(xué)校的食堂、孩子們亂花零花錢、對(duì)家里的花木展開調(diào)查等。從選材的問題、寫作技巧問題上，可以看出孩子們對(duì)調(diào)查報(bào)告的認(rèn)識(shí)不是很清楚，還很模糊。應(yīng)該在指導(dǎo)上下功夫，多關(guān)注一些社會(huì)問題，去展開有效的調(diào)查。重點(diǎn)要學(xué)會(huì)仿寫。多多練習(xí)吧。
四年級(jí)調(diào)查報(bào)告3
我們的學(xué)校非常美麗，我愛我的校園。但是，我不時(shí)會(huì)看見校園內(nèi)有好些垃圾，跟這個(gè)學(xué)校很不相稱，這么美麗的學(xué)校和這么臟的垃圾一起，我為了弄清原因，使校園更美，于是我對(duì)校園的衛(wèi)生進(jìn)行調(diào)查。
調(diào)查
一下課，我就到校園里兜了幾圈，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)地方的垃圾是比較多的：植物園、草坪、籃球場(chǎng)、沙池，在植物園，我發(fā)現(xiàn)有6個(gè)塑料袋，3個(gè)罐子，10處等地方有糖果紙和紙屑，這么大的地方，都被垃圾占滿了。
分析
學(xué)校每天都實(shí)行“三掃”，早上到校打掃，中午放學(xué)打掃，下午放學(xué)打掃。這種打掃計(jì)劃校園應(yīng)該是干凈的才對(duì)，我從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)校包干區(qū)的垃圾約占學(xué)校百分之90，最多垃圾的地方是人比較多的地方。
結(jié)論
校園的衛(wèi)生主要原因：同學(xué)們到外面買零食吃，吃完之后隨手就把垃圾扔掉。同學(xué)們的衛(wèi)生意識(shí)還不夠強(qiáng)。學(xué)校衛(wèi)生管理制度還不夠完善。
建議
為了使我們的校園更美，我喚吁同學(xué)們，不要亂扔垃圾，同時(shí)，學(xué)校管理衛(wèi)生的部門也要加強(qiáng)管理，對(duì)亂扔垃圾的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲的教育，只要每人都可以不亂丟垃圾，我們的學(xué)校將會(huì)更美麗。
一、調(diào)查原因：
最近，同學(xué)么都用自己的零花錢到學(xué)校周圍的小賣部購(gòu)買垃圾食品。我決定去問一問同學(xué)們，他們的零花錢是怎么花的，于是我和小霏同學(xué)一起去進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查：
我在小攤便邊看見許多食品袋，有的過期，有的`沒有商標(biāo)，還有的里面的調(diào)料有危害。但是，我擠進(jìn)去看了看，數(shù)了數(shù)，發(fā)現(xiàn)男孩子有十六個(gè)，女孩子八個(gè)，使我大吃一驚。
三、分析和結(jié)論：
針對(duì)這種現(xiàn)象，我和小霏同學(xué)進(jìn)行討論和分析，發(fā)現(xiàn)那些食品都有一定的危害。
1、三無(wú)產(chǎn)品對(duì)人體有極大危害。
2、小食品的塑料袋亂扔會(huì)污染環(huán)境。
3、買小食品讓同學(xué)們養(yǎng)成亂花錢的壞習(xí)慣。
四、建議：
1、我們辦了一個(gè)標(biāo)牌，題目是：遠(yuǎn)離垃圾食品，從我做起。
2、我們每天都號(hào)召同學(xué)杜絕垃圾食品。
通過這次活動(dòng)，同學(xué)們終于認(rèn)識(shí)到三無(wú)產(chǎn)品的危害，去小攤前買垃圾食品的同學(xué)一天比一天少了。要記住，不要買三無(wú)產(chǎn)品，他們對(duì)我們有極大危害！
四年級(jí)調(diào)查報(bào)告4
現(xiàn)在的社會(huì)比以前更發(fā)達(dá)，家庭也更加富裕。爸爸媽媽的工資不是1000元，就是20xx、3000元以上。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的要求也越來(lái)越高。因此，孩子們就可以隨心所欲的向爸爸媽媽討要零花錢了�？墒�，他們拿著這些錢到底想買什么呢？我懷著疑問的心情，做了一份調(diào)查報(bào)告。
調(diào)查
我發(fā)現(xiàn)，麻辣和燒烤最受小朋友的歡迎。地?cái)傊車偸菙D滿了人，弄得水泄不通。還有一些玩具也銷售得很快，比如說變形金剛、芭比娃娃、戰(zhàn)斗陀螺、庫(kù)洛牌、都是孩子們愛玩的玩具。也有些孩子喜歡和別人攀比，花錢去買比別人更貴、更漂亮的`東西。還有些孩子拿錢去買惡作劇物品，去嚇唬自己的朋友。
分析
1、在學(xué)校里，手拿麻辣和燒烤的學(xué)生隨處可見�；蛟S，麻辣和燒烤就是讓學(xué)生亂花錢的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
2、玩具是人童年時(shí)不可少的物品。玩具的開銷也占用了我們學(xué)生的大部分零花錢。還有大多數(shù)學(xué)生喜歡把玩具帶到學(xué)校里來(lái)。這樣不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)，還會(huì)違反校規(guī)。
結(jié)論
經(jīng)過我的調(diào)查，我得知，許多孩子差不多都是以買早餐的名義來(lái)討要家長(zhǎng)的錢，然后去買地?cái)偵系牧闶�、玩具，甚至有人拿著錢去網(wǎng)吧，連不吃早餐也行。這樣的行為不僅影響我們的身體健康，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)。
建議
我建議，學(xué)校應(yīng)該采取更好的措施阻止這種現(xiàn)象再次發(fā)生，嚴(yán)格管理學(xué)生在校園里的飲食情況，注意孩子們的健康。這樣才會(huì)讓祖國(guó)的花朵開得更加燦爛！
四年級(jí)調(diào)查報(bào)告5
在備戰(zhàn)小升初進(jìn)入白熱化的關(guān)鍵時(shí)刻，卻接到王剛老師“創(chuàng)意名店調(diào)查報(bào)告”的課外作業(yè)，很是抓狂，無(wú)可奈何之下，只能抽出寶貴的時(shí)間一路去尋訪“創(chuàng)意名店”……
放學(xué)后，準(zhǔn)備好紙筆，拖著疲倦的身軀走出小區(qū)，開始了我“創(chuàng)意名店”的探訪之路。本想草草了事，蒙混過關(guān)算了，可當(dāng)我走在燈火通明，店鋪林立，霓虹燈令人目眩的大街上時(shí)，我疲憊的身軀仿佛注入了活力，立馬精神起來(lái)。
首先，一家書店的店名吸引了我，“書是生活”四個(gè)大字令人耳目一新。步入書店，舒適優(yōu)雅、柔和美觀的布置令人頓覺輕松愉悅，那散發(fā)著木香的書架，干凈舒適的沙發(fā)，一本本吸引人眼球的書籍報(bào)刊……當(dāng)我問到老板店名的來(lái)歷時(shí)，老板默默地遞給我一本讀者留言薄，看著上面的留言我默默地念道：“書是生活，是永遠(yuǎn)有著奇跡的可能，是感動(dòng)與愛的永存�！崩习褰又嬖V我；“書像我們的日常生活，平淡無(wú)奇，卻不可獲缺�！闭f的太好了，今天我對(duì)書又有了新的認(rèn)識(shí)。謝過了書店老板，一抬頭，“熊熊屋”幾個(gè)充滿童趣童味的店名闖入了我的眼簾�！靶苄芪荨�？想必是和熊有關(guān)了，果不其然，原來(lái)這是一家賣小熊服飾的店！那憨態(tài)可掬的小熊在衣服上顯得十分可愛，必定是小朋友們的最愛。
出了“熊熊屋”，緊挨著它是一家溫暖人心的小店，這家叫“糖人街”的小店你絕不會(huì)想到，它居然是家專賣無(wú)糖食品的店鋪。經(jīng)店老板解釋后我才恍然大悟，原來(lái)這里的“糖人”所指的是患有糖尿病的人，當(dāng)然了，糖尿病人是不能吃含糖食品的，因小店里的無(wú)糖食品種類繁多，故取名為“糖人街”，怎不令人拍案叫絕啊！
我一邊走一邊思索著這些不可思議的店名，突然陣陣香味迎面撲來(lái)，尋著香味一路找尋，終于來(lái)到了一家名為“動(dòng)力雞車”的`炸雞店。不就是個(gè)炸雞店嘛，真有那么邪乎？老板說不信你就用舌嘗一嘗。那就親自嘗嘗吧，我要了份“動(dòng)力招牌雞排”，一上來(lái)，香味撲鼻，咬一口鮮嫩多汁、嚼勁十足的雞肉，頓覺精神飽滿、動(dòng)力十足，果然是名副其實(shí)的“動(dòng)力雞車”��！
看，“艷陽(yáng)天”這個(gè)再通俗不過的詞匯竟赫然地顯現(xiàn)在一家音像店，原來(lái)它寄托著店老板的美好希望：愿每一位上門購(gòu)買者看了他們的光碟后天天都能如九九艷陽(yáng)天，充滿陽(yáng)光，擁有一份好心情。繼續(xù)順街往前走，一家美發(fā)店的店名吸引了我，“不可絲議”？寫錯(cuò)了吧，不應(yīng)該是“不可思議”嗎？經(jīng)過與店主的交談才知，這是店主有意為之，不可思議本意是指難以想象的事，而“思”改成“絲”其目的是顯示本店美發(fā)師高超的美發(fā)技藝及美發(fā)后帶來(lái)的難以比擬的快樂心情。真是不可思議��！
尋訪中給我留下較深印象的是“水果語(yǔ)”和“毋米粥開煲”兩家店�！八Z(yǔ)”是家飲品店，該店最大的特色是所有飲品都與水果汁有關(guān)。像“果汁樂”、“果冰紛”、“奶昔族”等等，這一個(gè)個(gè)包含果汁的飲品不僅充滿了甜美和時(shí)尚，也無(wú)聲地用心語(yǔ)傳遞出一份溫暖、快樂和寧?kù)o，充滿了詩(shī)情畫意。而“毋米粥開煲”則是一家別具特色的火鍋店，聽了店員的介紹，無(wú)疑給我上了一堂難忘的文化知識(shí)課，“毋”即“無(wú)”的意思，“毋米粥”就是不見大米的米油粥。特色是以米油粥做鍋底，涮入魚片、鮮蝦、牛羊肉等，再蘸上醬料，鮮美可口，吃完火鍋?zhàn)詈蠛戎唷?/p>
此次調(diào)查采訪，我走訪了大大小小近二十個(gè)特色店，時(shí)間不長(zhǎng)，卻給我?guī)?lái)了巨大的收獲和震撼。我被博大精深的中華文化所感動(dòng)，為中國(guó)古老的文字深厚的底蘊(yùn)所折服，更為那些別具匠心的店名創(chuàng)意所叫好。
生活中處處皆學(xué)問，海水流不盡，知識(shí)學(xué)不完！
四年級(jí)調(diào)查報(bào)告6
【摘要】口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，與識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)共同組成整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視口語(yǔ)交際教學(xué)，這已成為語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)。要把口語(yǔ)交際課上活,教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查背景
口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，與識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)共同組成整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)�！闭Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視口語(yǔ)交際教學(xué)，這已成為語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)。提高公民口語(yǔ)交際能力，必須從小學(xué)生抓起。為了具體了解中年級(jí)學(xué)生口頭交際情況，便于下階段開展研究，探索提高學(xué)生口頭交際能力的對(duì)策做準(zhǔn)備， 20xx年4月，我們的園丁工程口語(yǔ)交際教學(xué)課題組對(duì)小學(xué)四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施情況展開了調(diào)查。
二、調(diào)查方法
�。ㄒ唬┱{(diào)查對(duì)象。
本次調(diào)查選取本校四年級(jí)共三個(gè)班的172名學(xué)生，發(fā)出問卷172份，實(shí)際收回172份，問卷回收率達(dá)100%。
�。ǘ┱{(diào)查方法
本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，使用自編的問卷，即《明秀二區(qū)小學(xué)四年級(jí)口語(yǔ)交際調(diào)查問卷》，問卷包括10個(gè)問題。問卷涉及學(xué)生口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀、學(xué)生口語(yǔ)交際存在困難的原因、學(xué)生的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)方式等。在問卷編制過程中，因考慮到中段小學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)和理解水平，對(duì)問題的全面性和可答性進(jìn)行了一定程度上的調(diào)節(jié)，如個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)生問卷存在理解上的問題，則此問卷可采用個(gè)別談話方式進(jìn)行提問。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
�。ǘ� 口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀分析
從學(xué)生問卷調(diào)查的情況來(lái)看，學(xué)生喜歡口語(yǔ)交際的占57%，不喜歡的占9.3%，其他33.7%則無(wú)所謂�？梢妼W(xué)生還是比較喜歡我們的口語(yǔ)交際課的。而學(xué)生缺乏興趣的原因中，教師講課不吸引人占25%，課堂中學(xué)生少參與占69.2%，話題不貼近生活占5.8%，因此教師口語(yǔ)交際教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課的興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)，話題要貼近學(xué)生生活；學(xué)生對(duì)口語(yǔ)課的形式喜歡模擬生活場(chǎng)景的口語(yǔ)實(shí)踐的占30.8%，以講故事、說見聞為主的占57%，以朗讀、復(fù)述為主的占5.2%，以討論、交流為主的占7%；在上口語(yǔ)交際課時(shí),能經(jīng)常大膽與同學(xué)交流的占29.1%,有時(shí)能的占68.5%,不能的占6.4%,而學(xué)生不敢與人交流原因,語(yǔ)言不流暢的占26.7%，膽小，怕老師、同學(xué)笑話的占44.2%，不知道要表達(dá)什么，怎么表達(dá)的占29.1%,由此可見,學(xué)生缺乏勇氣是是口語(yǔ)交際課沉悶的重要因素；在最讓你感興趣的口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)中,喜歡與老師、同學(xué)一起互動(dòng)的占94.2%,喜歡別人對(duì)自己的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)的占2.3%,喜歡中別人發(fā)表見解的占3.5,可以見得,師生互動(dòng)是課堂活躍的法寶。
四、口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問題
課堂上很多學(xué)生不敢大膽與他人交流，有緊張心理。部分學(xué)生當(dāng)眾說話神情緊張，說話時(shí)羞澀，不敢正視對(duì)方，聲音顫抖，手足不自然，心里有話說不出來(lái)。交流時(shí)表達(dá)不是很清
楚，口語(yǔ)不夠規(guī)范、流暢。部分學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課的目的不明確，對(duì)口語(yǔ)交際課提不起興趣，口語(yǔ)交際自然也得不到重視。
（1）學(xué)生不愿交際，不敢交際。
有些學(xué)生表現(xiàn)出膽子小，怕說錯(cuò)話，口語(yǔ)交際時(shí)，東張西望，目光閃爍，臉漲得通紅，不知所云，這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn)。還有些學(xué)生本來(lái)口語(yǔ)功底挺不錯(cuò)的，但是一旦在大庭廣眾的場(chǎng)合就難以啟齒了。這些學(xué)生缺乏的就是勇氣，面前總有一道難以跨越的坎兒，不能正視自己的能力，不敢交際。
⑵學(xué)生的語(yǔ)言貧乏，不規(guī)范。
在口語(yǔ)交際中，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，積累的詞匯不夠豐富，在說話時(shí)還常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，這就造成了語(yǔ)言表達(dá)上的障礙。交際時(shí)有的結(jié)結(jié)巴巴，有的無(wú)話可說，有的人云亦云，使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語(yǔ)交際變得枯燥無(wú)味。口語(yǔ)交際課堂往往成了尖子生展示自我的舞臺(tái)，更多的學(xué)生則是陪坐。
�。�3）學(xué)生不善于傾聽。
課堂上我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們犯這樣的錯(cuò)誤：在課堂上以自我為中心，當(dāng)自己說的時(shí)候，情緒高漲，熱情投入。但是當(dāng)別的同學(xué)在說的時(shí)候，往往是不注意仔細(xì)聽的。甚至因?yàn)榧庇诒磉_(dá)自己的想法，而隨意打斷別人的講話。
�。�4） 目的不明確。
部分學(xué)生認(rèn)為考核語(yǔ)文成績(jī)主要考字、詞、句、篇的掌握情況，又不考口語(yǔ)交際，因而說不說無(wú)所謂，訓(xùn)不訓(xùn)沒關(guān)系。
�。�5） 興趣不濃厚。
理由是：口語(yǔ)交際課的內(nèi)容貧乏，不新鮮，都是我們生活實(shí)踐中，經(jīng)常遇到的，不需要訓(xùn)練都會(huì)，更不需要老師指導(dǎo)。再者，題材老套，形式單一，不是和老師你問我答，就是與同桌一問一答，或者是小組討論，真是沒興趣。
�。�6）態(tài)度不端正。
學(xué)生普遍認(rèn)為口語(yǔ)交際是不用重視的。理由是：說活誰(shuí)都會(huì)，沒必要專門開設(shè)一堂課，也不需要用心去訓(xùn)練與實(shí)踐，到時(shí)候該怎么說都會(huì)說船到橋頭自然直嘛！只要在課堂上能把老師教得語(yǔ)文知識(shí)學(xué)會(huì)，課文內(nèi)容理解就行了
五、提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力策略
1、和諧的師生關(guān)系是口語(yǔ)交際教學(xué)的保障
古人云：“親其師信其道�！薄坝H師”是指良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受老師教育的前提，只有有了這個(gè)前提，教師才能樹立真正的威信，才能使學(xué)生樂于接受你的教育。因此，課堂上要建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心。
首先，教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。要理解學(xué)生身上存在的不足，著眼學(xué)生發(fā)展的可能和潛力。在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把“相信人人能成功”這種口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的`開放式的交流。教師要理解和尊重學(xué)生思維與語(yǔ)言的表達(dá)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起探究教材中的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生只有對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生興趣和情感，才能自主地提高口語(yǔ)交際的能力。
教學(xué)過程是平等對(duì)話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個(gè)過程中，沒有人是真理的化身，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)力。所以教師不應(yīng)該以絕對(duì)權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，不能只是教師講，學(xué)生被動(dòng)地接受。教師應(yīng)該以參與者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對(duì)話，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“敢言”“樂言”之境。
“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的心理世界，這種需求特別強(qiáng)烈�！碧K霍姆林斯基這種相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶，教師要帶著賞識(shí)的眼光，保護(hù)學(xué)生自我肯定的心理需求。哪怕他們的語(yǔ)言是幼稚的，片面的，甚至可能是錯(cuò)誤的，教師都要給予熱情的肯定。教師不應(yīng)該給學(xué)生加條條框框，不應(yīng)以自己的好惡引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師要給予鼓勵(lì)，夸獎(jiǎng)他們，如“你說的真好”，“你很愛動(dòng)腦筋”，“你真有禮貌”，“這個(gè)詞用得真棒”等激勵(lì)的評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生自我肯定的心理需求，引起他們愉快的情緒體驗(yàn)，使其能充滿自信地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。在寬松愉悅的氛圍中，學(xué)生言語(yǔ)表現(xiàn)欲望自然會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)烈，口語(yǔ)交際能力也會(huì)得到發(fā)展和提高。
2、營(yíng)造寬松的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣
情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的方法，“只有心理產(chǎn)生需要時(shí)，學(xué)生才能以極大的熱情投身于課堂教學(xué)，興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力�！笨墒钦n上有些教師只是按口語(yǔ)交際的要求讓大家說一說、討論討論這一固定的模式去上每一節(jié)的口語(yǔ)課，課上只是個(gè)別活躍的學(xué)生滔滔不絕，成了課上的主角，部分學(xué)生好像自己是局外人，和自己無(wú)關(guān)，在一旁看熱鬧或開小差，缺少交流和互動(dòng)。教師應(yīng)該認(rèn)真和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，使學(xué)生上每一節(jié)都有一種全新的感覺，對(duì)每次口語(yǔ)交際都產(chǎn)生濃厚的興趣。
孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者�！焙弥�、樂之即是有喜好、有興趣，可見興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力�！芭d趣是最好的老師�！�
教師要充分認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生身上存在的發(fā)展?jié)摿Γl(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)過程中的閃光之處，在學(xué)生說話后要有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有微小的進(jìn)步，也要給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們當(dāng)眾說話的勇氣和信心。對(duì)于不足之處，教師要善意地指正，以使其把握自己今后的努力方向，并要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，按照說話訓(xùn)練整體規(guī)劃，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，有步驟、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練；要善于設(shè)計(jì)適合不同程度、不同年齡學(xué)生感興趣的說話題目，因勢(shì)利導(dǎo)，采取靈活多變的教法，觸動(dòng)學(xué)生說話的興奮點(diǎn)，使學(xué)生有內(nèi)容可說，逐漸從不愿說到爭(zhēng)著說。訓(xùn)練中還要不斷變換形式，以競(jìng)爭(zhēng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可指名說、串說、小組選代表說、自由爭(zhēng)議等，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲和爭(zhēng)辯意識(shí)。這樣使學(xué)生把長(zhǎng)期的、嚴(yán)格的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為自覺自愿的、富有情趣的情景對(duì)話活動(dòng)，在“寓教于樂”中獲得口語(yǔ)水平的提高。
3、規(guī)范交際語(yǔ)言和得體的舉止談吐
作為一所民辦學(xué)校，外來(lái)務(wù)工人員子女占了大多數(shù)，因此，各地方言的使用給學(xué)生的交際帶來(lái)極大的阻礙。學(xué)生口頭語(yǔ)言普遍存在著缺陷，有的語(yǔ)態(tài)不雅，說話粗俗；有的拖泥帶水，夾帶方言土語(yǔ)；有的用詞重復(fù)，說話沒有條理等等。教師應(yīng)注意用書面語(yǔ)言來(lái)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。要求學(xué)生在校內(nèi)不僅要堅(jiān)持講普通話，而且力求講好普通話，并逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，教師要隨時(shí)糾正其語(yǔ)病，提高其用詞的準(zhǔn)確性，并提醒他們表達(dá)完整的意思。逐步使學(xué)生樹立“動(dòng)口即是練說”的觀念，從而自覺地隨時(shí)隨地培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交際能力。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)交際的目標(biāo)中指出：“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”。有禮貌不僅是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，而且直接關(guān)系到口語(yǔ)交際的實(shí)效性。俗話說：“問路不施禮，多走二十里”。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意說話的儀態(tài)和用語(yǔ)，恰當(dāng)使用稱謂，對(duì)別人多用敬語(yǔ)，對(duì)自己多用謙詞，對(duì)不便直說的事情多用委婉語(yǔ)，并配合恰當(dāng)?shù)谋砬�、手�?shì)等形體語(yǔ)言，做到言之有禮，說話得體。
對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的舉止應(yīng)提出嚴(yán)格要求：姿態(tài)自然，舉止大方。站，自然站正，微收下巴，不顫腿，不絞衣角；坐，自然挺胸，全身放松。說話時(shí)，眼神不游離，不閃躲，不目中無(wú)人，面帶微笑，不伸舌頭、不做鬼臉；用語(yǔ)恰當(dāng)，禮貌待人。能根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合及不同的談話內(nèi)容，說恰當(dāng)、得體的話。還能根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用禮貌用語(yǔ)，并輔以表情和手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)，加強(qiáng)口語(yǔ)的表達(dá)效果。傾聽過程中，禮貌待人，目光平視，不和同學(xué)交流，不隨意打斷別人的講話，思考領(lǐng)會(huì)別人話語(yǔ)的意思，記住要點(diǎn)。
4、延伸課外，增加閱讀
課堂教學(xué)不可能把口語(yǔ)交際變成簡(jiǎn)單的公式或提綱，只是展現(xiàn)其一些特點(diǎn)。學(xué)�；顒�(dòng)只為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，而更多是學(xué)生離開學(xué)校后可能面對(duì)社會(huì)的語(yǔ)言和環(huán)境之間關(guān)系的。把口語(yǔ)交際延伸到課外口語(yǔ)交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，它具有長(zhǎng)效性。短短的35分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái)，生活才是交際的大舞臺(tái)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。根據(jù)不同的場(chǎng)合的需要，恰當(dāng)機(jī)敏地進(jìn)行口語(yǔ)交際，如禮貌用語(yǔ)、日常用語(yǔ)、日常會(huì)話、打電話、問路、購(gòu)物等，讓孩子在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)自己的語(yǔ)言是否得體，使用的語(yǔ)言是否與交談的情景相協(xié)調(diào)，是否可以為大多數(shù)人接受，什么時(shí)候該說，什么時(shí)候不該說，對(duì)誰(shuí)說，怎樣說。
俗話說：“巧婦難為無(wú)米之炊”，閱讀大量的書籍，能豐富一個(gè)人的知識(shí)。而在知識(shí)不斷積累的過程中，口語(yǔ)交際能力也將隨之提高。古語(yǔ)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也能吟”說得就是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識(shí)的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中積累一些好的詞匯、句子以及表達(dá)方式，從而避免學(xué)生在說話時(shí)出現(xiàn)不知如何表達(dá)的現(xiàn)象。
5、關(guān)注過程、積極評(píng)價(jià)
“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過程中，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，能闡明自己的觀點(diǎn)和見解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對(duì)能力。既要專心致志地聽人發(fā)言，并對(duì)稍縱即逝的語(yǔ)言內(nèi)容做出快速反應(yīng)，明白對(duì)方說話的意圖，捕捉說話者的觀點(diǎn)，并經(jīng)過加工形成自己的觀點(diǎn)，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過程中，需要老師時(shí)刻關(guān)注過程、引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順序進(jìn)行。
小學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是他們有極大的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理。二是他們很想把客觀事物看懂看透，把話說對(duì)說好，但要受現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)表達(dá)能力等因素的制約。這種“雙重性”，給評(píng)價(jià)工作提出了特殊要求——評(píng)價(jià)要突出激勵(lì)性，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)，都應(yīng)該以充分的肯定，以滿足學(xué)生的心理需求。同時(shí)，在肯定成績(jī)和進(jìn)步的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信心，不怕困難，改正不足，再接再厲。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生的交際，還可以評(píng)價(jià)教師。這就需要教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，把微笑、愛撫、激勵(lì)、信任帶進(jìn)課堂，使學(xué)生在平等、和諧的氣氛中，打破評(píng)價(jià)的束縛，展現(xiàn)自我，塑造新型人格，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。
口語(yǔ)交際教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和表?yè)P(yáng)為主，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步�！澳隳愣湔骒`”、“你說得真棒”、“你有一雙善于觀察的眼睛”這樣激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。在交際中常有些同學(xué)沉默不語(yǔ)，有些同學(xué)詞不達(dá)意。針對(duì)這種情況，要喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)，樹立交際的信心。
教師的講解式評(píng)價(jià)要積極、親切，做好學(xué)生的表率。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，既要善于發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)予以點(diǎn)撥糾正，對(duì)于觀點(diǎn)有異的學(xué)生，要精心保護(hù)，激發(fā)他們積極思考、敢想敢說的創(chuàng)新精神。要注重學(xué)生的討論式評(píng)價(jià)。課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表意見，有意營(yíng)造討論氛圍，讓其在討論中碰撞出創(chuàng)新思想的火花。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)我們不要求全責(zé)備，關(guān)鍵在于激發(fā)他們的參與興趣。
在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)面：在評(píng)價(jià)表達(dá)能力較差的學(xué)生的發(fā)言時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)把他批評(píng)得一無(wú)是處。這樣不但不利于其改正缺點(diǎn)，反而會(huì)傷害他的自尊心。這時(shí)候，尤其需要教師及時(shí)給予引導(dǎo)，使學(xué)生懂得如何去評(píng)價(jià)別人，如何善意地與他們進(jìn)行交流。
總之，對(duì)于口語(yǔ)交際這種嶄新的課型，每位教師只要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)建民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，建立融洽的師生關(guān)系，平等地對(duì)待全體學(xué)生，處理好學(xué)生間的關(guān)系，滿足學(xué)生的自我肯定。在真實(shí)的情境中激發(fā)學(xué)生交際的興趣和熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)溝通，一定能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，更好地激起他們交際的欲望，有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
參考文獻(xiàn)：
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四年級(jí)調(diào)查報(bào)告7
一個(gè)優(yōu)秀的班主任，是具備足夠的能力來(lái)統(tǒng)籌整個(gè)班級(jí)的的發(fā)展和建設(shè)。而班級(jí)管理能力是體現(xiàn)一個(gè)班主任是否合格的一個(gè)關(guān)鍵因素。班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。班級(jí)活動(dòng)狀況直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，任何一個(gè)好的學(xué)校都會(huì)把班級(jí)管理放在極其重要的地位。
班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理是以班集體為基礎(chǔ)展開的。因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。
在本次的見習(xí)過程中，我主要針對(duì)四年級(jí)某班的班級(jí)狀況，采訪了該班的班主任，撰寫了如下的班級(jí)調(diào)查報(bào)告。
一、四年級(jí)某班班級(jí)現(xiàn)狀
該班主任吳老師是在這學(xué)期初剛接手的，據(jù)吳老師所說，以及我在見習(xí)過程中觀察所得：
1、 該班的學(xué)生相當(dāng)活潑，課堂上也不乏有學(xué)生會(huì)過于調(diào)皮順壞課堂紀(jì)律的情況出現(xiàn)，但是我們?cè)谄匠椭蠋煾木毩?xí)或者試卷的過程中也發(fā)現(xiàn)，除一兩個(gè)特殊學(xué)生外，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)還是相當(dāng)認(rèn)真的，而且充滿想法和創(chuàng)造力。
2、 同時(shí)對(duì)于班級(jí)的一切事務(wù)相當(dāng)?shù)臒嵝�，都愿意付出自己的一份力，�?duì)于班級(jí)布置這一塊，例如捐獻(xiàn)自己的幾本書放在班級(jí)圖書角上，或者幫忙制作小東西等等，更是相當(dāng)熱情。
3、 在學(xué)習(xí)這一部分中，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)文都能認(rèn)真對(duì)待，而對(duì)于副科，大多數(shù)同學(xué)都不認(rèn)真聽課，上副科的時(shí)候全班都是鬧哄哄的。
4、 對(duì)于課堂紀(jì)律這一方面，該班級(jí)學(xué)生做的卻不怎么好，在課堂上面，老師需要不斷提醒學(xué)生注意聽課，不斷通過批評(píng)和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)維持課堂紀(jì)律。
二、班級(jí)組織建設(shè)
在班級(jí)組織這一塊，主要包括：
1、 班級(jí)中心人物確定。班級(jí)中心人物一般為兩類，其一，男生多以班級(jí)干部或者個(gè)頭大的孩子作為中心人物，其二，女生一般以干部或者某些有突出能力的孩子為主要看其對(duì)象，并許以這些中心人物一定的班級(jí)管理參與權(quán)，這樣有利于凝聚起大部分的班級(jí)學(xué)生，為班主任所用，一起來(lái)管理班級(jí)。這與班干部的設(shè)置和任命多少有點(diǎn)關(guān)系
2、 班級(jí)干部設(shè)置和任命。對(duì)于這樣的特殊班級(jí)——即，吳老師剛剛開始接受班級(jí)，他采取的是繼續(xù)沿用上學(xué)期的班級(jí)干部。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年的觀察考核之后，再進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部干部調(diào)整或者換屆選舉。班級(jí)主要設(shè)：正副班長(zhǎng)個(gè)一名、值日班長(zhǎng)5名（每天一個(gè)）、以及其他諸如學(xué)習(xí)委員、課代表等等。
3、 班級(jí)各項(xiàng)建設(shè)。
（1） 班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)。班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍如何直接影響班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)
力，因此，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)顯得尤為重要。班主任吳老師所給的做法是：建設(shè)了班級(jí)圖書角——請(qǐng)班級(jí)同學(xué)自愿把自己的書拿出來(lái)放在班級(jí)圖書角里，與全班的同學(xué)進(jìn)行分享，吳老師將這些收集來(lái)的書本做了編號(hào)和記錄，以便于借閱管理；設(shè)立班級(jí)欄目“智慧樹”——用于展示收集來(lái)的科普知識(shí)，拓展學(xué)生的科學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維；設(shè)立班級(jí)欄目“小荷才露尖尖角”——用于展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，一次來(lái)達(dá)到表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的、進(jìn)步的學(xué)生的同時(shí)激勵(lì)更多的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)和邁進(jìn)。
�。�2） 班級(jí)環(huán)境的美化。除設(shè)立了多個(gè)欄目，諸如：班級(jí)宣傳欄，班級(jí)圖書館，智慧樹，
小荷才露尖尖角外，吳老師獻(xiàn)出了自己的墨寶，用于班級(jí)的環(huán)境美化中，讓學(xué)生感受中國(guó)書法的魅力的同時(shí)增加班級(jí)的文化氛圍。當(dāng)然班級(jí)衛(wèi)生的好與壞也關(guān)乎班級(jí)
環(huán)境的美化，所以班級(jí)衛(wèi)生也是班主任該重點(diǎn)抓的一個(gè)方面，對(duì)于衛(wèi)生，除了要進(jìn)行學(xué)校評(píng)比之外，也要參與班級(jí)小組評(píng)比——即該班級(jí)內(nèi)部的五個(gè)小組進(jìn)行互相對(duì)比和競(jìng)爭(zhēng)。
4、 班級(jí)紀(jì)律管理。課堂紀(jì)律的維持和管理需要和班級(jí)的獎(jiǎng)懲制度還有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制掛鉤，小學(xué)
生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是相當(dāng)強(qiáng)的其實(shí)，所以對(duì)于班級(jí)里面的某些難以控制的課堂紀(jì)律，教師采用表?yè)P(yáng)某些表現(xiàn)好的同學(xué)，以此來(lái)提醒表現(xiàn)不好的同學(xué)要注意；或者采用直接的管理形式，即批評(píng)這種形式；或者采用小組經(jīng)競(jìng)爭(zhēng)的形式，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)積極性，也能在一定程度上，讓他們感受班級(jí)是一個(gè)集體，提高集體榮譽(yù)感，與此同時(shí)也通過這樣的方式來(lái)間接給某些表現(xiàn)差勁的學(xué)生一些來(lái)自于同伴的壓力——因?yàn)楸憩F(xiàn)不好而影響整組人的成績(jī)，然后受組員的責(zé)備。當(dāng)然班級(jí)紀(jì)律管理上也是一定要把他們和競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)懲機(jī)制聯(lián)系在一起的。
5、 班級(jí)班會(huì)活動(dòng)的組織。除了按照學(xué)校擬定的班級(jí)班會(huì)主題活動(dòng)的硬性要求之外。吳老師
告訴我們，他們也適當(dāng)組織學(xué)生在班會(huì)課上講故事、玩游戲等等，形式盡量多樣，而充滿趣味。
6、 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度的建立和實(shí)行。和以上的各個(gè)點(diǎn)都應(yīng)結(jié)合起來(lái)才便于班級(jí)的管理。
三、師生關(guān)系、師師關(guān)系的處理
對(duì)于類似于吳老師這樣的新班主任，剛剛接手這個(gè)班級(jí)，要學(xué)的東西還是很多的。 在師生關(guān)系方面：
1、 盡量減少與學(xué)生之間的沖突，懂得適當(dāng)?shù)腵恩威并施，關(guān)懷和嚴(yán)厲雙向進(jìn)行。
2、 師生距離要適度，不能太好也不能太僵。
3、 師生關(guān)系要鮮活而平等。
4、 平常多與學(xué)生接觸，做到以身作則，以理服人。
在師師關(guān)系方面：
1、 真誠(chéng)是基礎(chǔ)，理解是關(guān)鍵。
2、 多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)于某些老師的一些建議適當(dāng)采納。
3、 加強(qiáng)與班級(jí)其他教師的合作與交流。
班級(jí)管理注重班級(jí)學(xué)生集體榮譽(yù)感、自信力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面的培養(yǎng)。學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心，只要能讓學(xué)生體會(huì)到班級(jí)的溫暖，讓學(xué)生在一定程度上全面發(fā)展，當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)奶幚砗脦煄熽P(guān)系、師生關(guān)系，那么這樣的班級(jí)才是和諧的，這樣的班級(jí)管理機(jī)制便是最好的，這樣的班主任才是合格的。
有關(guān)小學(xué)班級(jí)管理調(diào)查報(bào)告
——小學(xué)四年級(jí)某班級(jí)管理情況調(diào)查
一個(gè)優(yōu)秀的班主任，是具備足夠的能力來(lái)統(tǒng)籌整個(gè)班級(jí)的的發(fā)展和建設(shè)。而班級(jí)管理能力是體現(xiàn)一個(gè)班主任是否合格的一個(gè)關(guān)鍵因素。班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。班級(jí)活動(dòng)狀況直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，任何一個(gè)好的學(xué)校都會(huì)把班級(jí)管理放在極其重要的地位。
班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理是以班集體為基礎(chǔ)展開的。因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。
在本次的見習(xí)過程中，我主要針對(duì)四年級(jí)某班的班級(jí)狀況，采訪了該班的班主任，撰寫了如下的班級(jí)調(diào)查報(bào)告。
一、四年級(jí)某班班級(jí)現(xiàn)狀
該班主任吳老師是在這學(xué)期初剛接手的，據(jù)吳老師所說，以及我在見習(xí)過程中觀察所得：
1、 該班的學(xué)生相當(dāng)活潑，課堂上也不乏有學(xué)生會(huì)過于調(diào)皮順壞課堂紀(jì)律的情況出現(xiàn)，但是我們?cè)谄匠椭蠋煾木毩?xí)或者試卷的過程中也發(fā)現(xiàn)，除一兩個(gè)特殊學(xué)生外，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)還是相當(dāng)認(rèn)真的，而且充滿想法和創(chuàng)造力。
2、 同時(shí)對(duì)于班級(jí)的一切事務(wù)相當(dāng)?shù)臒嵝模荚敢飧冻鲎约旱囊环萘�，�?duì)于班級(jí)布置這一塊，例如捐獻(xiàn)自己的幾本書放在班級(jí)圖書角上，或者幫忙制作小東西等等，更是相當(dāng)熱情。
3、 在學(xué)習(xí)這一部分中，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)文都能認(rèn)真對(duì)待，而對(duì)于副科，大多數(shù)同學(xué)都不認(rèn)真聽課，上副科的時(shí)候全班都是鬧哄哄的。
4、 對(duì)于課堂紀(jì)律這一方面，該班級(jí)學(xué)生做的卻不怎么好，在課堂上面，老師需要不斷提醒學(xué)生注意聽課，不斷通過批評(píng)和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)維持課堂紀(jì)律。
二、班級(jí)組織建設(shè)
在班級(jí)組織這一塊，主要包括：
1、 班級(jí)中心人物確定。班級(jí)中心人物一般為兩類，其一，男生多以班級(jí)干部或者個(gè)頭大的孩子作為中心人物，其二，女生一般以干部或者某些有突出能力的孩子為主要看其對(duì)象，并許以這些中心人物一定的班級(jí)管理參與權(quán)，這樣有利于凝聚起大部分的班級(jí)學(xué)生，為班主任所用，一起來(lái)管理班級(jí)。這與班干部的設(shè)置和任命多少有點(diǎn)關(guān)系
2、 班級(jí)干部設(shè)置和任命。對(duì)于這樣的特殊班級(jí)——即，吳老師剛剛開始接受班級(jí)，他采取的是繼續(xù)沿用上學(xué)期的班級(jí)干部。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年的觀察考核之后，再進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部干部調(diào)整或者換屆選舉。班級(jí)主要設(shè)：正副班長(zhǎng)個(gè)一名、值日班長(zhǎng)5名（每天一個(gè)）、以及其他諸如學(xué)習(xí)委員、課代表等等。
3、 班級(jí)各項(xiàng)建設(shè)。
�。�1） 班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)。班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍如何直接影響班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)
力，因此，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)顯得尤為重要。班主任吳老師所給的做法是：建設(shè)了班級(jí)圖書角——請(qǐng)班級(jí)同學(xué)自愿把自己的書拿出來(lái)放在班級(jí)圖書角里，與全班的同學(xué)進(jìn)行分享，吳老師將這些收集來(lái)的書本做了編號(hào)和記錄，以便于借閱管理；設(shè)立班級(jí)欄目“智慧樹”——用于展示收集來(lái)的科普知識(shí)，拓展學(xué)生的科學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維；設(shè)立班級(jí)欄目“小荷才露尖尖角”——用于展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，一次來(lái)達(dá)到表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的、進(jìn)步的學(xué)生的同時(shí)激勵(lì)更多的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)和邁進(jìn)。
（2） 班級(jí)環(huán)境的美化。除設(shè)立了多個(gè)欄目，諸如：班級(jí)宣傳欄，班級(jí)圖書館，智慧樹，
小荷才露尖尖角外，吳老師獻(xiàn)出了自己的墨寶，用于班級(jí)的環(huán)境美化中，讓學(xué)生感受中國(guó)書法的魅力的同時(shí)增加班級(jí)的文化氛圍。當(dāng)然班級(jí)衛(wèi)生的好與壞也關(guān)乎班級(jí)
環(huán)境的美化，所以班級(jí)衛(wèi)生也是班主任該重點(diǎn)抓的一個(gè)方面，對(duì)于衛(wèi)生，除了要進(jìn)行學(xué)校評(píng)比之外，也要參與班級(jí)小組評(píng)比——即該班級(jí)內(nèi)部的五個(gè)小組進(jìn)行互相對(duì)比和競(jìng)爭(zhēng)。
4、 班級(jí)紀(jì)律管理。課堂紀(jì)律的維持和管理需要和班級(jí)的獎(jiǎng)懲制度還有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制掛鉤，小學(xué)
生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是相當(dāng)強(qiáng)的其實(shí)，所以對(duì)于班級(jí)里面的某些難以控制的課堂紀(jì)律，教師采用表?yè)P(yáng)某些表現(xiàn)好的同學(xué)，以此來(lái)提醒表現(xiàn)不好的同學(xué)要注意；或者采用直接的管理形式，即批評(píng)這種形式；或者采用小組經(jīng)競(jìng)爭(zhēng)的形式，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)積極性，也能在一定程度上，讓他們感受班級(jí)是一個(gè)集體，提高集體榮譽(yù)感，與此同時(shí)也通過這樣的方式來(lái)間接給某些表現(xiàn)差勁的學(xué)生一些來(lái)自于同伴的壓力——因?yàn)楸憩F(xiàn)不好而影響整組人的成績(jī)，然后受組員的責(zé)備。當(dāng)然班級(jí)紀(jì)律管理上也是一定要把他們和競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)懲機(jī)制聯(lián)系在一起的。
5、 班級(jí)班會(huì)活動(dòng)的組織。除了按照學(xué)校擬定的班級(jí)班會(huì)主題活動(dòng)的硬性要求之外。吳老師
告訴我們，他們也適當(dāng)組織學(xué)生在班會(huì)課上講故事、玩游戲等等，形式盡量多樣，而充滿趣味。
6、 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度的建立和實(shí)行。和以上的各個(gè)點(diǎn)都應(yīng)結(jié)合起來(lái)才便于班級(jí)的管理。
三、師生關(guān)系、師師關(guān)系的處理
對(duì)于類似于吳老師這樣的新班主任，剛剛接手這個(gè)班級(jí)，要學(xué)的東西還是很多的。 在師生關(guān)系方面：
1、 盡量減少與學(xué)生之間的沖突，懂得適當(dāng)?shù)亩魍⑹�，關(guān)懷和嚴(yán)厲雙向進(jìn)行。
2、 師生距離要適度，不能太好也不能太僵。
3、 師生關(guān)系要鮮活而平等。
4、 平常多與學(xué)生接觸，做到以身作則，以理服人。
在師師關(guān)系方面：
1、 真誠(chéng)是基礎(chǔ)，理解是關(guān)鍵。
2、 多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)于某些老師的一些建議適當(dāng)采納。
3、 加強(qiáng)與班級(jí)其他教師的合作與交流。
班級(jí)管理注重班級(jí)學(xué)生集體榮譽(yù)感、自信力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面的培養(yǎng)。學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心，只要能讓學(xué)生體會(huì)到班級(jí)的溫暖，讓學(xué)生在一定程度上全面發(fā)展，當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)奶幚砗脦煄熽P(guān)系、師生關(guān)系，那么這樣的班級(jí)才是和諧的，這樣的班級(jí)管理機(jī)制便是最好的，這樣的班主任才是合格的。
四年級(jí)調(diào)查報(bào)告8
四年級(jí)下冊(cè)11課《小樹死因調(diào)查報(bào)告》一課，是學(xué)生們第一次接觸什么是調(diào)查報(bào)告，學(xué)習(xí)了這一課后，我讓孩子們懂得了，要寫一個(gè)調(diào)查報(bào)告的基本格式，也就是原因——調(diào)查——分析——結(jié)論——建議這五個(gè)基本的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)完這一課后百花園三里面有一個(gè)語(yǔ)文大課堂，本次語(yǔ)文大課堂的就是要讓學(xué)生去到社區(qū)、校園、村鎮(zhèn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，然后也學(xué)一篇調(diào)查報(bào)告。我就想，我怎樣引導(dǎo)學(xué)生做好這次習(xí)作呢？處于時(shí)間和安全的考慮，我不可能讓學(xué)生自己到校外堅(jiān)持幾天的調(diào)查，我們的家長(zhǎng)也不可能有時(shí)間陪著他們?nèi)�，從老師的角度�?lái)考慮，我們也不可能用那么多的教學(xué)實(shí)踐來(lái)去做調(diào)查，那怎么辦呢？又不可能不做吧？我覺得學(xué)生重在參與社會(huì)調(diào)查，至于調(diào)查報(bào)告寫得好壞，這不是最重要的，當(dāng)然能寫得出好的調(diào)查報(bào)告就更好，如果寫的調(diào)查報(bào)告不是那么理想，只要我們的學(xué)生去寫了，學(xué)會(huì)了調(diào)查報(bào)告是怎么寫的，以后有了基礎(chǔ)，不愁寫不出好的文章，基于以上各種想法，我那天在課上讓同學(xué)們觀察身邊的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)了什么？然后我找個(gè)很胖的.孩子，找了一個(gè)很瘦小的孩子，還找了一個(gè)高大不胖的孩子，我就讓學(xué)生再次觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？最后我們得出共識(shí)，為什么有的孩子營(yíng)養(yǎng)過剩，有點(diǎn)孩子缺少營(yíng)養(yǎng)，還有的孩子張得很健康？找到了做調(diào)查的原因，學(xué)生也非常的感興趣，最后我就布置任務(wù)，每天晚上記錄自己吃了什么東西，越詳細(xì)越好，連續(xù)記錄一周，再來(lái)分析寫出調(diào)查報(bào)告。
我想做調(diào)查最好是找學(xué)生身邊，每一個(gè)孩子都能觸手能做到的事，而不要把調(diào)查的主題太大，還要考慮班上每一個(gè)孩子是否能都有條件去做，只有這樣才能達(dá)到人人做調(diào)查，人人寫調(diào)查報(bào)告。讓每一個(gè)孩子都能親自去體驗(yàn)，真正的做好語(yǔ)文大課堂的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)他們的綜合能力。
四年級(jí)調(diào)查報(bào)告9
調(diào)查員：xxx
調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果：我來(lái)到了皇甫一條干凈整潔的街道。我看到一個(gè)小吃店門前立著一個(gè)木頭牌子，上面寫著店里各種食物的名稱，但我寫?zhàn)Q飩的時(shí)候，其實(shí)寫的是燉餛飩，真的很有意思。走了一段時(shí)間后，一個(gè)大約五平方米的標(biāo)志按照安裝方式標(biāo)記了安裝，這樣就沒有人發(fā)現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤。他們真的對(duì)不起創(chuàng)造人物的祖先。就在一個(gè)大木板旁邊，我用毛筆寫了幾個(gè)醒目的大字：批發(fā)零售方便一代，看完總想笑，代和包的區(qū)別夠大，真的好奇怪！在著名的辣椒鍋前，我發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)錯(cuò)別字。應(yīng)該寫的是皇甫路三分支，但是不小心說了黃埔路三分支。在一家優(yōu)雅的酒店的墻上，貼著一張紙，上面寫著：“商店在找工作�！辈铧c(diǎn)讓我牙都笑了。這個(gè)詞我會(huì)寫錯(cuò)，文化太低�；貋�(lái)的路上看到一家叫大浪淘沙的布店，但是上面明明寫著大浪淘沙國(guó)際連鎖。我吃了一驚。國(guó)際連鎖店的大招牌上有錯(cuò)別字�，F(xiàn)在電腦好像對(duì)錯(cuò)別字要求不嚴(yán)格！
錯(cuò)別字有幾個(gè)原因：馬虎、粗心、學(xué)歷低、省事、寫東西不檢查。我覺得只要把這些點(diǎn)剔除，錯(cuò)別字應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)，或者很少出現(xiàn)。
看到錯(cuò)別字的感覺：漢字是我們的祖先一個(gè)個(gè)創(chuàng)造出來(lái)的，我們要尊重。寫得好的時(shí)候千萬(wàn)不能對(duì)錯(cuò)別字視而不見。漢字是各種文字的精華，不能為了省事就改革�？吹浇稚巷@眼的錯(cuò)別字就覺得疼。我覺得我的作業(yè)經(jīng)常有錯(cuò)別字。我應(yīng)該先把錯(cuò)別字去掉，想清楚自己想寫什么樣的字再寫。如果大家都能做到這一點(diǎn)，錯(cuò)別字肯定會(huì)飛出云端。
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告4我們學(xué)校很漂亮，我愛我的校園。不過時(shí)不時(shí)會(huì)看到校園里有很多垃圾，和這個(gè)學(xué)校不成比例。這么漂亮的'學(xué)校和這么臟的垃圾放在一起，為了找出原因，讓校園更漂亮，我做了一個(gè)校園衛(wèi)生的調(diào)查。
調(diào)查：
下課后去校園逛了幾圈，發(fā)現(xiàn)以下地方垃圾很多：植物園、草坪、籃球場(chǎng)、沙池。在植物園，我發(fā)現(xiàn)有6個(gè)塑料袋，3個(gè)罐子，10個(gè)放糖紙和紙屑的地方。這么大的地方到處都是垃圾。
分析：
學(xué)校每天進(jìn)行三次清掃，即早上清掃，中午放學(xué)后清掃，下午放學(xué)后清掃。這種清潔計(jì)劃在校園里應(yīng)該是干凈的。我從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校包干區(qū)的垃圾占學(xué)校的90%左右，垃圾最多的地方就是人多的地方。
結(jié)論：
校園衛(wèi)生的主要原因：學(xué)生出去買零食，吃完后扔掉垃圾。學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)不夠強(qiáng)。學(xué)校衛(wèi)生管理制度不健全。
建議：
為了讓我們的校園更加美麗，我敦促學(xué)生們不要亂扔垃圾。同時(shí)，學(xué)校衛(wèi)生部門也要加強(qiáng)管理，對(duì)亂扔垃圾的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格教育。只要每個(gè)人都能避免亂扔垃圾，我們的學(xué)校就會(huì)更漂亮。
四年級(jí)調(diào)查報(bào)告10
根據(jù)前測(cè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)將我校四年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況總結(jié)如下：
在學(xué)習(xí)態(tài)度方面：
四（一）班同學(xué)比較自覺認(rèn)真，同學(xué)已形成了預(yù)習(xí)意識(shí)。四（三）班的同學(xué)自覺性較差，同學(xué)沒有自學(xué)預(yù)習(xí)的意識(shí)，不善于質(zhì)疑，不主動(dòng)，讀書也是囫圇吞棗。
在聽課習(xí)慣方面：
四（一）班有一局部同學(xué)能主動(dòng)、認(rèn)真地傾聽老師講課，而另一局部同學(xué)則要老師提醒才會(huì)去聽，并且還有三、四個(gè)同學(xué)時(shí)刻要老師用眼神、手勢(shì)、語(yǔ)言提醒才會(huì)恬靜下來(lái)。四（三）班同學(xué)只是被動(dòng)的“聽”，經(jīng)過整頓紀(jì)律，上課紀(jì)律較好，可太過恬靜，不積極地考慮問題，都只會(huì)靜靜地坐著。
在作業(yè)習(xí)慣方面：
四（一）班有局部同學(xué)字跡非常工整，做事非常認(rèn)真，每次老師給他們的評(píng)價(jià)都是優(yōu)秀。有十來(lái)個(gè)同學(xué)字跡比較工整，比較認(rèn)真，評(píng)價(jià)多半是良；有四、五個(gè)同學(xué)字跡潦草，作業(yè)不認(rèn)真，有時(shí)還不能和時(shí)完成，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果也較差。四（三）班大局部同學(xué)字跡潦草，對(duì)稍難的題，答非所問，過三分之一的同學(xué)不能按時(shí)按量地完成家庭作業(yè)，且書寫速度慢。
在閱讀習(xí)慣方面：
四（一）班有極少數(shù)同學(xué)已形成了良好的閱讀習(xí)慣，他們不但讀物，更重要的`是還讀歷史方面、科學(xué)方面的書和各種少兒書刊，但也有局部同學(xué)完全沒有養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，更沒有自主積累好詞佳句的苗頭。四（三）班沒有自覺讀書的習(xí)慣，不會(huì)自主讀書，積累素材。
在整理復(fù)習(xí)方面：
四（一）班同學(xué)做得也較差，總認(rèn)為自身什么都會(huì)了，可一到測(cè)試，不是這兒錯(cuò)，就是那兒不會(huì)做，復(fù)習(xí)方法講了一遍又一遍，他們就是難掌握，非得要老師一五一十地教“怎么做就怎么做”不可。四（三）班同學(xué)沒有這種意識(shí)，需要在老師的監(jiān)督下去完成，并且也沒有掌握復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)和相關(guān)的方法，不能主動(dòng)地對(duì)每節(jié)課，每單元，每學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，無(wú)整理的復(fù)習(xí)資料。
在時(shí)間利用方面：
四（一）班同學(xué)與四（三）班同學(xué)相比，能較合理的布置時(shí)間，放學(xué)后一般都是先完成作業(yè)再去玩。而四（三）班同學(xué)則大局部同學(xué)放學(xué)回家后都是先玩然后再去趕作業(yè)。
在總體習(xí)慣方面：
四（一）班同學(xué)的習(xí)慣比四（三）班同學(xué)的習(xí)慣要好。
四年級(jí)調(diào)查報(bào)告11
根據(jù)前測(cè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)將我校四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況總結(jié)如下：
在學(xué)習(xí)態(tài)度方面：
四（一）班學(xué)生比較自覺認(rèn)真，學(xué)生已形成了預(yù)習(xí)意識(shí)。四（三）班的學(xué)生自覺性較差，學(xué)生沒有自學(xué)預(yù)習(xí)的意識(shí)，不善于質(zhì)疑，不主動(dòng)，讀書也是囫圇吞棗。
在聽課習(xí)慣方面：
四（一）班有一部分學(xué)生能主動(dòng)、認(rèn)真地傾聽老師講課，而另一部分學(xué)生則要老師提醒才會(huì)去聽，并且還有三、四個(gè)學(xué)生時(shí)刻要老師用眼神、手勢(shì)、語(yǔ)言提醒才會(huì)安靜下來(lái)。四（三）班學(xué)生只是被動(dòng)的“聽”，經(jīng)過整頓紀(jì)律，上課紀(jì)律較好，可太過安靜，不積極地思考問題，都只會(huì)靜靜地坐著。
在作業(yè)習(xí)慣方面：
四（一）班有部分學(xué)生字跡非常工整，做事非常認(rèn)真，每次老師給他們的評(píng)價(jià)都是優(yōu)秀。有十來(lái)個(gè)學(xué)生字跡比較工整，比較認(rèn)真，評(píng)價(jià)多半是良；有四、五個(gè)學(xué)生字跡潦草，作業(yè)不認(rèn)真，有時(shí)還不能及時(shí)完成，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)也較差。四（三）班大部分學(xué)生字跡潦草，對(duì)稍難的.題，答非所問，過三分之一的學(xué)生不能按時(shí)按量地完成家庭作業(yè)，且書寫速度慢。
在閱讀習(xí)慣方面：
四（一）班有極少數(shù)學(xué)生已形成了良好的閱讀習(xí)慣，他們不但讀物，更重要的是還讀歷史方面、科學(xué)方面的書及各種少兒書刊，但也有部分學(xué)生完全沒有養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，更沒有自主積累好詞佳句的苗頭。四（三）班沒有自覺讀書的習(xí)慣，不會(huì)自主讀書，積累素材。
在整理復(fù)習(xí)方面：
四（一）班學(xué)生做得也較差，總認(rèn)為自己什么都會(huì)了，可一到測(cè)試，不是這兒錯(cuò)，就是那兒不會(huì)做，復(fù)習(xí)方法講了一遍又一遍，他們就是難掌握，非得要老師一五一十地教“怎么做就怎么做”不可。四（三）班學(xué)生沒有這種意識(shí)，需要在老師的監(jiān)督下去完成，并且也沒有掌握復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)及相關(guān)的方法，不能主動(dòng)地對(duì)每節(jié)課，每單元，每學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，無(wú)整理的復(fù)習(xí)材料。
在時(shí)間利用方面：
四（一）班學(xué)生與四（三）班學(xué)生相比，能較合理的安排時(shí)間，放學(xué)后一般都是先完成作業(yè)再去玩。而四（三）班學(xué)生則大部分學(xué)生放學(xué)回家后都是先玩然后再去趕作業(yè)。
在總體習(xí)慣方面：
四（一）班學(xué)生的習(xí)慣比四（三）班學(xué)生的習(xí)慣要好。
四年級(jí)調(diào)查報(bào)告12
塑料袋轉(zhuǎn)眼間就成為了我們生活中離不開的東西。但是，在“簡(jiǎn)單、方便”的背后，又有多少人知道他們隨手扔下的一個(gè)膠袋、一個(gè)快餐盒、或是其他的一次性器具所影響的后果? 為此，我做了一次關(guān)于塑料袋使用、及污染情況的社會(huì)調(diào)查。
調(diào)查時(shí)間：
周六早上
調(diào)查地點(diǎn)：
我們家門口的菜市場(chǎng)和周邊小餐館
菜攤上擺放著或紅或紫的塑料袋;肉店墻上掛著紅色的'塑料袋;水產(chǎn)品攤位上，塑料袋比一般的塑料袋厚了許多，有黑色和紅色兩種。
熟食攤點(diǎn)上，不管是饅頭、包子、糕點(diǎn)還是醬肉、烤鴨、炸蝦、涼菜統(tǒng)統(tǒng)是用白色、紅色、淺藍(lán)色的塑料袋來(lái)包裝。
再來(lái)看看這些來(lái)菜市場(chǎng)采購(gòu)的人們，個(gè)個(gè)滿載著大大小小不同顏色的塑料袋子，很少看見有提環(huán)保購(gòu)物袋的，可見塑料袋的使用相當(dāng)普遍。
最后我在一些餐館發(fā)現(xiàn)，塑料袋的使用更是普遍，為了省去洗碗的麻煩，飯館一般都會(huì)在碗上套個(gè)塑料袋。這些塑料袋一般都是白色的，分為透明的和不透明的兩種。稀飯、涼皮、拉面、餃子等無(wú)一例外都會(huì)在和塑料袋的親密接觸后進(jìn)入顧客的腸胃。
經(jīng)過調(diào)查得知這些市場(chǎng)上用的塑料袋大多是一些小商販上門推銷的，有些是從批發(fā)市場(chǎng)上批發(fā)的廉價(jià)塑料袋，在質(zhì)量上根本沒有保障，大多都存在質(zhì)量隱患。而人們對(duì)塑料袋對(duì)人體的危害知之甚少，表現(xiàn)出一種冷漠，那么塑料袋究竟對(duì)人體的危害有多大呢?
四年級(jí)調(diào)查報(bào)告13
我們的學(xué)校非常美麗，我愛我的校園。但是，我不時(shí)會(huì)看見校園內(nèi)有好些垃圾，跟這個(gè)學(xué)校很不相稱，這么美麗的學(xué)校和這么臟的垃圾一起，我為了弄清原因，使校園更美，于是我對(duì)校園的`衛(wèi)生進(jìn)行調(diào)查。
調(diào)查
一下課，我就到校園里兜了幾圈，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)地方的垃圾是比較多的：植物園、草坪、籃球場(chǎng)、沙池，在植物園，我發(fā)現(xiàn)有6個(gè)塑料袋，3個(gè)罐子，10處等地方有糖果紙和紙屑，這么大的地方，都被垃圾占滿了。
分析
學(xué)校每天都實(shí)行三掃，早上到校打掃，中午放學(xué)打掃，下午放學(xué)打掃。這種打掃計(jì)劃校園應(yīng)該是干凈的才對(duì)，我從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)校包干區(qū)的垃圾約占學(xué)校百分之90，最多垃圾的地方是人比較多的地方。
結(jié)論
校園的衛(wèi)生主要原因：同學(xué)們到外面買零食吃，吃完之后隨手就把垃圾扔掉。同學(xué)們的衛(wèi)生意識(shí)還不夠強(qiáng)。學(xué)校衛(wèi)生管理制度還不夠完善。
建議
為了使我們的校園更美，我喚吁同學(xué)們，不要亂扔垃圾，同時(shí)，學(xué)校管理衛(wèi)生的部門也要加強(qiáng)管理，對(duì)亂扔垃圾的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲的教育，只要每人都可以不亂丟垃圾，我們的學(xué)校將會(huì)更美麗。
四年級(jí)調(diào)查報(bào)告14
碧洲公園是我們湘鄉(xiāng)市的一座綠洲，是大家休閑娛樂的好場(chǎng)所。我們小組的這次“環(huán)境保護(hù)”調(diào)查就選了這個(gè)地方。
3月15日下午兩點(diǎn)正，我和陳一臻、陳諶、黃羿軒一起來(lái)到碧洲公園。一進(jìn)公園，就看見幾個(gè)大哥哥在吃棉花糖，其中一個(gè)吃了幾口就丟掉了，我追上去對(duì)他們說：“請(qǐng)丟到垃圾桶里。”他們看了我一眼，笑了笑就走了。
再往前面走幾步，就看見草地上有小動(dòng)物拉的大便，太惡心了，就沒有拍照。但草地上還有好多白色的'垃圾，而垃圾桶就在幾步遠(yuǎn)的地方無(wú)奈地看著這些垃圾。
來(lái)到小竹林，就發(fā)現(xiàn)有幾根竹子被人砍掉了，我猜測(cè)它們是被人拿回家作晾衣桿了。
快到廣場(chǎng)時(shí)，看見三三兩兩的人坐在草地上休息。一個(gè)小孩在桃樹上攀爬得特起勁，一會(huì)兒爬上去又下來(lái)，一會(huì)兒又爬上去把礦泉水瓶子放在枝丫上。陳一臻笑稱桃樹變成了“瓶子果子”。
16日，我和媽媽一起到超市買東西，在收銀臺(tái)排隊(duì)時(shí)，媽媽告訴我裝東西的塑料袋是白色垃圾，不是環(huán)保袋。我觀察了一下，一直到我們離開，都沒看到有人拿環(huán)保袋購(gòu)物，都是用的塑料袋。
通過這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾、用塑料袋等等只是一部分人，那是他們的環(huán)保意識(shí)還不強(qiáng)。我想我們應(yīng)該趕快行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)好環(huán)境，讓我們的公園更加風(fēng)景優(yōu)美，像我們看到的那樣，多的是那些種樹人。我希望蓮水河的河水是清澈見底的，整天唱著歡快的歌，高興地流淌著。
四年級(jí)調(diào)查報(bào)告15
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“禿、萎、貿(mào)、攤、宜、販、訂、罰”等8個(gè)生字，會(huì)寫“調(diào)、棍、剩、宜、垃、垠、坑、真、訂”等9個(gè)字。
2、掌握“枯萎、木棍、集貿(mào)市場(chǎng)、垃圾、適宜、樹坑、訂立、必罰”等詞語(yǔ)。
3、弄清文章的結(jié)構(gòu)，說說各部分的聯(lián)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，自覺保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清這篇調(diào)查報(bào)告各部分的內(nèi)容，以及它們之間的聯(lián)系。初步學(xué)習(xí)寫調(diào)查報(bào)告的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生知道調(diào)查報(bào)告的意義，教會(huì)學(xué)生如何利用提到的方法搜集、分析、處理信息。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，美麗的春天，園林工人在馬路兩側(cè)種植了許多國(guó)槐樹，可到了盛夏，有些小樹居然死了。這個(gè)現(xiàn)象讓一位細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)了，他經(jīng)過調(diào)查找到了原因，還寫出了一份調(diào)查報(bào)告，那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!
2、(板書課題：《小樹死因的調(diào)查報(bào)告》)，齊讀課題
教師問：同學(xué)們，看到這個(gè)題目你們有什么想問的?(預(yù)設(shè)學(xué)生回答：小作者為什么寫這份調(diào)查報(bào)告?作者是如何調(diào)查的?結(jié)果怎樣?)。
什么是調(diào)查報(bào)告。(調(diào)查報(bào)告：是對(duì)某項(xiàng)工作、某個(gè)事件、某個(gè)問題經(jīng)過深入細(xì)致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)調(diào)查情況的一種文書。)
教師：小作者為什么寫這份調(diào)查報(bào)告?作者是如何調(diào)查的.?結(jié)果怎樣?讓我們帶著這些問題，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解主要內(nèi)容。(提醒自己讀自己的，不要齊讀;并且注意不會(huì)讀的字查課后生字表)
2、小組內(nèi)識(shí)記生字，教師檢查(生字卡)教師在黑板上書寫“攤”字和“罰”字，讓學(xué)生書寫時(shí)注意左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)，及其筆畫順序。
3、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，集體解決。
4、學(xué)生說說課文一共分為幾個(gè)部分，主要講了什么。
三、細(xì)讀課文，感悟理解
(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段。作者為什么寫這份調(diào)查報(bào)告。
1.指名朗讀第一自然段。
(1)指名朗讀，讀后評(píng)議。引導(dǎo)：讀出高興的語(yǔ)氣和疑問句。
(2)作者為什么對(duì)小樹的死因進(jìn)行調(diào)查?(原因一：“我”特別喜愛馬路兩側(cè)的小樹 原因二：盛夏時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小樹遭到了破壞 )
(板書：原因 春天(發(fā)芽、長(zhǎng)滿綠葉)
夏天(枯萎、木棍、剩下半截))
(3)有感情地讀出情感變化。
(二)學(xué)習(xí)“調(diào)查”部分。(板書：調(diào)查)
不僅作者感到奇怪，我們也很奇怪，一起看看作者是怎樣進(jìn)行調(diào)查的?
1.默讀“調(diào)查”部分
(1)畫出作者調(diào)查過程中有哪些做法?并完成填空。匯報(bào)所畫內(nèi)容并說說這樣寫的作用。你們還知道有哪些調(diào)查方法?
小作者用了步量法、統(tǒng)計(jì)、考察環(huán)境、畫圖、拍照的方法。
(板書：方法：1.實(shí)地測(cè)量;2.統(tǒng)計(jì);3.考察;4、畫圖;5、拍照。)
還可以有：?jiǎn)柧?采訪等方法。
(2)通過調(diào)查小作者有什么發(fā)現(xiàn)?請(qǐng)畫出這部分課文中表示數(shù)字的詞語(yǔ)。
匯報(bào)所畫內(nèi)容并說說這樣寫的作用。(列數(shù)據(jù))
(4)通過小作者的調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)了什么問題?你想到了什么?
(三)默讀“分析”部分。(板書：分析)
思考：作者進(jìn)行了哪些方面的分析?
(1)說說這些小樹在正常情況下應(yīng)該生長(zhǎng)得怎樣，為什么?
(2)然而，實(shí)際卻比正常情況多死了三十三棵，這說明什么?結(jié)合課文中的圖來(lái)說明。根據(jù)學(xué)生回答并(板書：小樹是非正常死亡的)
(3)小樹生長(zhǎng)的不利因素是什么?
(四)自由朗讀“結(jié)論”部分(板書：結(jié)論)
1.概括說說小樹非正常死亡的原因。
2.作者得出了什么結(jié)論?這個(gè)結(jié)論正確嗎?為什么?
3、這樣帶來(lái)的后果是什么?
4.小組合作朗讀這部分內(nèi)容，注意要讀得具有說服力。
四、課堂小結(jié)，課后思考
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么是調(diào)查報(bào)告。
小作者為什么要做調(diào)查?調(diào)查的方法有哪些?
小作者找到了小樹死亡的原因，我們感到高興。但嚴(yán)重后果，又讓我們擔(dān)憂，下節(jié)課看看小作者有什么好辦法解決槐樹死亡的問題?你們又會(huì)有哪些好的建議呢?課后想一想。
板書設(shè)計(jì)：
小樹死因調(diào)查報(bào)告
原因：1、“我”特別喜歡
2、春天(發(fā)芽、長(zhǎng)滿綠葉)
夏天(枯萎、木棍、剩下半截)
調(diào)查
方法：1.實(shí)地測(cè)量;2.統(tǒng)計(jì);
3.考察;4、畫圖;5、拍照。
分析 小樹是非正常死亡的
結(jié)論
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